短促而緊張的寒假馬上結束，對于魏書生先生的《班主任工作漫談》看似不符合我們這個時代，但細細琢磨無不滲透著精華。本文屬部分魏先生的班主任工作建議就本人看法闡述如下：

一、 多改變自己，少埋怨環境。

人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，只有先適應環境才能改變環境。

埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。從這樣的認識出發，面對現實千方百計改變自己的教育教學方法。我體會到，較有效，比較實際的做法，還是先從改變自己做起。用七分力量去埋怨、指責環境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的愚昧和自己的野蠻，但只要省下七分力氣中的一分用來改變自己，就能使自己發生變化。

二、 選擇積極角色進入生活。

魏先生經常覺得，日常生活中，我們無時無刻不在面對各種角色的選擇。面對同一件事，我們可以扮演多種角色；在生活這個大舞臺上，我們更扮演著多種角色。我們千萬不能把自己封閉在一種角色里出不來。

選擇積極的角色這個道理，他也經常和學生講。

他問學生：“老師在大家面前是什么角色？”

“是我們的班主任，語文教師。”

“在全校師生面前呢？”

“是校長。”

“在我校32位黨員教工面前呢？”

“是書記。”

“老師出了學校，走在大街上呢？”

“是行路人。”

變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易使人成為一個成功者。

三、 多互助。

班主任開會外出期間（還有各任課老師），學生輪流管理班級，學生可以自學，自己進入老師助手的角色，能管理好自己能學好科目。可同學們不是老師的助手而是對手，那就壞了。魏先生說：“我這個人很笨，不會和人家作對。不要說144位對手我對付不了，就是一位對手，我都對付不了。我害怕人與人之間對立。”要求各任課老師能和一位學習困難的后進學生交朋友，建立互助組。“咱們不要埋怨學生難教。教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣，醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的，教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。

從這個意義上講，后進學生幫助了我們，幫我們提高教育水平，當然我們也幫助學生，提高了自我教育能力，所以我們這個組織叫互助組。

其實，細細想來，人世間好多事都是這種互助關系，幫助別人的同時，你已經得到了幫助。

常常覺得那些班干部，好學生能幫自己做工作，而那些淘氣的學生就不是助手甚至是工作的阻礙，這樣思考問題就真的容易把助手逼到對手的位置上。魏先生教給我們，學生不管多么難教育，他們畢竟是青少年，他們的內心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美的世界。

十多年來，魏先生在全國各地反復勸說青年班主任，一定要具備挑動學生自己斗自己的本領。當教師挑動學生內心深處真善美與假惡丑開始斗爭故事的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手，憑著這些助手的力量，就能管住學生內心的假惡丑。

不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信，他的內心深處，總會潛伏著你的助手，你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內心。

教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。一旦和學生建立了這種互助關系，就會進入左右逢源的教育境界。