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          如何運用多媒體技術提高音樂課堂教學質量
          瀏覽次數:次      發布時間:2018-06-25       發布人:周融

          如何運用多媒體技術提高音樂課堂教學質量

          隨著科學技術日新月異的發展,電腦、多媒體手段CDVCD等相繼進入課堂,為我們課堂音樂教育提供更豐富的教學手段,同時也使我們深深體會到信息技術給教育帶來的沖擊和推動作用,傳統的課程教育和教學模式逐步受到沖擊和發生裂變。

          音樂課堂計算機多媒體的應用,能夠優化教學課堂,改變舊的教學模式,有利于音樂教改的深化和發展,使教學令人耳目一新。音樂作為聽覺藝術,是最早也是最積極在課堂教學中引進現代化電教媒體的。它把傳統的教學優勢,先進的教學手段,科學的教學方法融為一體,有機的結合,使教學呈現一派生機,從而大大地提高了教學效率。

          音樂教學的過程是一個信息傳遞的過程,其方式是多種多樣的。在傳統教學中,除了教師的語言外,還要配合煩瑣的教學工具,而這些教學工具彼此相對獨立,聲、像、圖、文很難有機結合,教師在操作這些工具時常常會顧此失彼,手忙腳亂。計算機則集音頻與視頻的功能于一體,教師只需簡單操作即可讓學生獲得單一的、交叉的、重疊的聲、像、圖、文信息。

          隨著社會的發展,廣大學生課外接觸音樂的機會增多了,他們已不滿足單純的唱歌教學。他們更希望通過音樂課感受音樂、理解音樂、開闊視野、潛移默化地增長音樂知識。如何面對現實,讓學生喜歡音樂課,如何全面提高學生的藝術素質,這是擺在我們音樂教師面前的一個重要課題。如何在音樂課中運用多媒體手段進行教學,以及運用多媒體進行教學的所起到的作用,我想具體表現在以下幾個方面:

          一、創造教學環境,誘發學習興趣

          運用現代化教學媒體,比傳統的“錄音——書本”教學具有形象生動,身臨其境的特點,增加學生對音樂課的學習興趣。

          由于學生的學習興趣是來自多方面的,其中最主要的是對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣,音樂課應努力創設與其它學科不同的環境,當學生進入教室時,教師應提前放一段旋律優美的音樂或歌曲,使學生感到進入音樂世界,與周圍環境很快融為一體,然后用音樂師生問候。這樣不但培養了學生的聽覺能力,而且是很好的組織教學形式,同時也增加了師生的感情。為了提高學生的興趣,我們可以把聲音與畫面結合起來,因為生動形象的畫面能給學生提供理解作品的感性材料,變靜為動,把音樂教學中靜止的事物變成活動的教學內容,以其豐富多彩、富于變化給課堂帶來生機,有利于激發學生的學習興趣。

          比如學唱歌曲《在希望的田野上》的新課導入中,充分利用了多媒體教學。這是一首農村體裁的歌曲,歌頌了黨的英明領導,反映了如今農村的大好形勢。我利用計算機制作了農村在改革開放后欣欣向榮、五谷豐登的畫面,金黃色的稻子像浪花滾滾,農民在金色的田野里開鐮收割,谷場上堆滿了谷子,遠遠望去就像一座座金色的小山,學生被畫面所吸引和感染,猶如置身于碩果累累的豐收意境中,這就完成了審美的體驗,然后播放歌曲的演唱錄音,這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里,使學生的情緒受到感染,進一步激發了學生熱愛歌中的家鄉和我們自己的家鄉的思想感情。 
              又如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時,我根據樂曲內容,把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片,學生在欣賞時,既有聽的,又有看的,情致盎然。賞畢,我對學生說:“大家在小學時寫過看圖作文,今天,大家能否試一試聽音樂作文呢?”當我再次播放錄音時,同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字:“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中,我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響;從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中,我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉,江風輕吻微波時的柔情蜜意,白帆飄飄蕩蕩的怡然,櫓槳劃開浪花的瀟灑,花影頻搖的舞姿,水天一色的和諧,歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻,我完全置身于云河仙境之中了,獲得了不出校園而餐水鄉之秀,身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡,觀之賞心悅目,想之回味無窮”。在教學中,情景的再現是通過多媒體教學來實現的。不使用多媒體教學手段,就很難直觀地再現情景,沒有情景,就不能激發學生的興趣和豐富的想象。

          二、省時省力,增大容量

          音樂欣賞課的傳統教學工具比其他課程要多,除了黑板、鋼琴外,錄音機、CD機、錄像機、VCD影碟機、幻燈機、電視機、投影儀幾乎一個都不能少,有條件的學校還配備了功放和大功率音箱。不難想象,這么多的設備帶來的問題是:教師要花大量時間來連接、轉接、切換各種設備,而且課堂上的時間會浪費在更換、搜索碟片與錄像帶等音像資料上,煩瑣的操作給正常的教學造成了障礙。多媒體電腦的MIDI和音頻功能應用在這些方面的優點十分明顯,MIDI音樂可以選取任意一小節的任意一拍開始,音頻文件可以選取任意某一分鐘任意某一秒(甚至精確到百分之一秒)開始,并且每次的速度不會有區別;電腦還可以根據教師要求快速設置音樂、影像中的某一段反復播放。音樂作品中有些樂器或聲部需要強調,傳統教學方式是教師模唱或用鋼琴演奏,但效果不好。在MIDI文件中可以隨時設置某一個或幾個聲部獨奏,讓學生聆聽后,再全部播放進行比較。音頻文件中可以通過均衡調節,放大或縮小某些頻段的聲音,以便突出某一部分。
              又如在欣賞課中的樂器介紹,傳統的音樂教學是教師要把各種樂器的圖片帶到教室掛起來,帶上一大堆各件樂器聲音的錄音帶、光碟,還有煩瑣的文字介紹板書、樂器演奏方法的視頻介紹,一節課下來只能講45種樂器,教師和學生可能會出現講了樂器名稱忘了音色,聽了聲音忘記樂器的名稱等等情況,手忙腳亂,教學效率差。而多媒體教學就可以將這些內容集合成一個多媒體課件,把圖片、聲音、文字介紹、演奏方法視頻有機結合起來,通過多媒體平臺展示,可以向學生介紹10種甚至更多的樂器,使介紹得更形象,更生動,更準確,銜接密切,變得通俗易懂,同時教師也不用帶很多教學工具,只需一張光盤就可以輕松上陣了。

          三、由深化淺,循序漸進

          音樂課不同與美術課,可以借用色彩線條來展示作品,也不同與語文課,可以通過語言文字來敘述,而音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。通過多媒體這個好幫手來進行教學,問題就可以迎刃而解。

          例如:在欣賞《彼得與狼》這個音樂童話故事,盡管故事的情節大家都很熟悉,但音樂中模擬的聲音較多,通過多媒體計算機音樂課件“動畫片”,在播放期間將這個故事中所涉及到的角色及相對的樂器,制成分解的片段,逐個介紹:

          ①彼得——弦樂器重復⑤老爺爺——大管

          ②小鳥——長笛⑥狼——圓號

          ③小鴨——雙簧管⑦獵人——大管

          ④貓——單簧管⑧獵槍——定音鼓、大鼓

          把這些分解片段讓學生對照聲響觀察畫面,加深記憶,學生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調。當每個分解片段理解后,整個交響樂的故事情節也就組合為一體了。最后完整播放一遍,同時顯示提示性的文字材料,樂曲結構圖式和每一段音樂的樂譜。這樣完整的通過多媒體,憑著聲像的直觀特點,學生較容易地理解其音樂的藝術形象了。

          又如:在向學生講述調式音級與鍵盤各音的關系時,可制作完全重合的兩張鍵盤投影片,一張標有音名,一張標有唱名。用一張固定一張推移的方法,講述各調式音級在鍵盤相應的位置關系,使之較為難懂的調式,通過投影儀讓學生一目了然。

          例如:1=C ,就是以音名C作為“do”。

          例如:1=G,就是以音名G作為“do”。

          總之,實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合,能夠收到很好的教學效果。它可以創設音樂情境,調動學生積極性;促進思維發散,培養學生想象美;引導藝術創新,發展學生創造美。隨著教育現代化的普及,信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用,其技術的先進性,優越性,智能化將得到充分的體現。然而多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段,不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥,因為,學生沒有用心感受,根本達不到入情入境,那即使有更生動的形象作品擺在眼前,學生也無動于衷,就像把自己擱在音樂殿堂之外,是不可能收到良好的效果或只能到膚淺的體驗。我們應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合,多媒體教學只是一種技術輔助手段,它只能與課堂教學規律及特點相適應,多種教學手段協調互補,才能體現其強大的生命力,達到教學過程的最優化。音樂是美的,讓我們每個音樂教師都能把更多的學生引入美妙的音樂殿堂,去陶冶他們的情操,凈化他們的靈魂。

           

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