如何運用多媒體技術提高音樂課堂教學質量

周 融

隨著科學技術日新月異的發(fā)展，電腦、多媒體手段CD、VCD等相繼進入課堂，為我們課堂音樂教育提供更豐富的教學手段，同時也使我們深深體會到信息技術給教育帶來的沖擊和推動作用，傳統(tǒng)的課程教育和教學模式逐步受到?jīng)_擊和發(fā)生裂變。

音樂課堂計算機多媒體的應用，能夠優(yōu)化教學課堂，改變舊的教學模式，有利于音樂教改的深化和發(fā)展，使教學令人耳目一新。音樂作為聽覺藝術，是最早也是最積極在課堂教學中引進現(xiàn)代化電教媒體的。它把傳統(tǒng)的教學優(yōu)勢，先進的教學手段，科學的教學方法融為一體，有機的結合，使教學呈現(xiàn)一派生機，從而大大地提高了教學效率。

音樂教學的過程是一個信息傳遞的過程，其方式是多種多樣的。在傳統(tǒng)教學中，除了教師的語言外，還要配合煩瑣的教學工具，而這些教學工具彼此相對獨立，聲、像、圖、文很難有機結合，教師在操作這些工具時常常會顧此失彼，手忙腳亂。計算機則集音頻與視頻的功能于一體，教師只需簡單操作即可讓學生獲得單一的、交叉的、重疊的聲、像、圖、文信息。

隨著社會的發(fā)展，廣大學生課外接觸音樂的機會增多了，他們已不滿足單純的唱歌教學。他們更希望通過音樂課感受音樂、理解音樂、開闊視野、潛移默化地增長音樂知識。如何面對現(xiàn)實，讓學生喜歡音樂課，如何全面提高學生的藝術素質，這是擺在我們音樂教師面前的一個重要課題。如何在音樂課中運用多媒體手段進行教學，以及運用多媒體進行教學的所起到的作用，我想具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、創(chuàng)造教學環(huán)境，誘發(fā)學習興趣

運用現(xiàn)代化教學媒體，比傳統(tǒng)的“錄音——書本”教學具有形象生動，身臨其境的特點，增加學生對音樂課的學習興趣。

由于學生的學習興趣是來自多方面的，其中最主要的是對形象具體、形成新異的事物容易引起興趣，音樂課應努力創(chuàng)設與其它學科不同的環(huán)境，當學生進入教室時，教師應提前放一段旋律優(yōu)美的音樂或歌曲，使學生感到進入音樂世界，與周圍環(huán)境很快融為一體，然后用音樂師生問候。這樣不但培養(yǎng)了學生的聽覺能力，而且是很好的組織教學形式，同時也增加了師生的感情。為了提高學生的興趣，我們可以把聲音與畫面結合起來，因為生動形象的畫面能給學生提供理解作品的感性材料，變靜為動，把音樂教學中靜止的事物變成活動的教學內(nèi)容，以其豐富多彩、富于變化給課堂帶來生機，有利于激發(fā)學生的學習興趣。

比如學唱歌曲《在希望的田野上》的新課導入中，充分利用了多媒體教學。這是一首農(nóng)村體裁的歌曲，歌頌了黨的英明領導，反映了如今農(nóng)村的大好形勢。我利用計算機制作了農(nóng)村在改革開放后欣欣向榮、五谷豐登的畫面，金黃色的稻子像浪花滾滾，農(nóng)民在金色的田野里開鐮收割，谷場上堆滿了谷子，遠遠望去就像一座座金色的小山，學生被畫面所吸引和感染，猶如置身于碩果累累的豐收意境中，這就完成了審美的體驗，然后播放歌曲的演唱錄音，這樣把學生置身于一個有聲有色有情有景的藝術氛圍里，使學生的情緒受到感染，進一步激發(fā)了學生熱愛歌中的家鄉(xiāng)和我們自己的家鄉(xiāng)的思想感情。 
    又如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，我根據(jù)樂曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、洄瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對學生說：“大家在小學時寫過看圖作文，今天，大家能否試一試聽音樂作文呢？”當我再次播放錄音時，同學們紛紛拿起了筆。一位學生曾寫下這樣一段不錯的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂聲中，我仿佛聽到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚揚的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時的盈盈笑臉，江風輕吻微波時的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳劃開浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠去的幽靜和滿款魚蝦的快樂。此時此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術享受。真是聽之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無窮”。在教學中，情景的再現(xiàn)是通過多媒體教學來實現(xiàn)的。不使用多媒體教學手段，就很難直觀地再現(xiàn)情景，沒有情景，就不能激發(fā)學生的興趣和豐富的想象。

二、省時省力，增大容量

音樂欣賞課的傳統(tǒng)教學工具比其他課程要多，除了黑板、鋼琴外，錄音機、CD機、錄像機、VCD影碟機、幻燈機、電視機、投影儀幾乎一個都不能少，有條件的學校還配備了功放和大功率音箱。不難想象，這么多的設備帶來的問題是：教師要花大量時間來連接、轉接、切換各種設備，而且課堂上的時間會浪費在更換、搜索碟片與錄像帶等音像資料上，煩瑣的操作給正常的教學造成了障礙。多媒體電腦的MIDI和音頻功能應用在這些方面的優(yōu)點十分明顯，MIDI音樂可以選取任意一小節(jié)的任意一拍開始，音頻文件可以選取任意某一分鐘任意某一秒（甚至精確到百分之一秒）開始，并且每次的速度不會有區(qū)別；電腦還可以根據(jù)教師要求快速設置音樂、影像中的某一段反復播放。音樂作品中有些樂器或聲部需要強調，傳統(tǒng)教學方式是教師模唱或用鋼琴演奏，但效果不好。在MIDI文件中可以隨時設置某一個或幾個聲部獨奏，讓學生聆聽后，再全部播放進行比較。音頻文件中可以通過均衡調節(jié)，放大或縮小某些頻段的聲音，以便突出某一部分。
    又如在欣賞課中的樂器介紹，傳統(tǒng)的音樂教學是教師要把各種樂器的圖片帶到教室掛起來，帶上一大堆各件樂器聲音的錄音帶、光碟，還有煩瑣的文字介紹板書、樂器演奏方法的視頻介紹，一節(jié)課下來只能講4、5種樂器，教師和學生可能會出現(xiàn)講了樂器名稱忘了音色，聽了聲音忘記樂器的名稱等等情況，手忙腳亂，教學效率差。而多媒體教學就可以將這些內(nèi)容集合成一個多媒體課件，把圖片、聲音、文字介紹、演奏方法視頻有機結合起來，通過多媒體平臺展示，可以向學生介紹10種甚至更多的樂器，使介紹得更形象，更生動，更準確，銜接密切，變得通俗易懂，同時教師也不用帶很多教學工具，只需一張光盤就可以輕松上陣了。

三、由深化淺，循序漸進

音樂課不同與美術課，可以借用色彩線條來展示作品，也不同與語文課，可以通過語言文字來敘述，而音樂是一種由抽象聽覺到形象感受的過程。通過多媒體這個好幫手來進行教學，問題就可以迎刃而解。

例如：在欣賞《彼得與狼》這個音樂童話故事，盡管故事的情節(jié)大家都很熟悉，但音樂中模擬的聲音較多，通過多媒體計算機音樂課件“動畫片”，在播放期間將這個故事中所涉及到的角色及相對的樂器，制成分解的片段，逐個介紹：

①彼得——弦樂器重復⑤老爺爺——大管

②小鳥——長笛⑥狼——圓號

③小鴨——雙簧管⑦獵人——大管

④貓——單簧管⑧獵槍——定音鼓、大鼓

把這些分解片段讓學生對照聲響觀察畫面，加深記憶，學生從中很清楚地明白了什么樂器演奏什么角色的主題音調。當每個分解片段理解后，整個交響樂的故事情節(jié)也就組合為一體了。最后完整播放一遍，同時顯示提示性的文字材料，樂曲結構圖式和每一段音樂的樂譜。這樣完整的通過多媒體，憑著聲像的直觀特點，學生較容易地理解其音樂的藝術形象了。

又如：在向學生講述調式音級與鍵盤各音的關系時，可制作完全重合的兩張鍵盤投影片，一張標有音名，一張標有唱名。用一張固定一張推移的方法，講述各調式音級在鍵盤相應的位置關系，使之較為難懂的調式，通過投影儀讓學生一目了然。

例如：1=C ，就是以音名C作為“do”。

例如：1=G，就是以音名G作為“do”。

總之，實踐使我深刻地認識到多媒體技術與音樂課教學的有機整合，能夠收到很好的教學效果。它可以創(chuàng)設音樂情境，調動學生積極性；促進思維發(fā)散，培養(yǎng)學生想象美；引導藝術創(chuàng)新，發(fā)展學生創(chuàng)造美。隨著教育現(xiàn)代化的普及，信息技術在音樂教學中還將得到更加廣泛的應用，其技術的先進性，優(yōu)越性，智能化將得到充分的體現(xiàn)。然而多媒體音樂不能完全取代傳統(tǒng)的教學手段，不能對傳統(tǒng)的教學手段全盤否定和排斥，因為，學生沒有用心感受，根本達不到入情入境，那即使有更生動的形象作品擺在眼前，學生也無動于衷，就像把自己擱在音樂殿堂之外，是不可能收到良好的效果或只能到膚淺的體驗。我們應該把現(xiàn)代教育技術與教師的生動啟發(fā)和學生的實踐活動相結合，多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規(guī)律及特點相適應，多種教學手段協(xié)調互補，才能體現(xiàn)其強大的生命力，達到教學過程的最優(yōu)化。音樂是美的，讓我們每個音樂教師都能把更多的學生引入美妙的音樂殿堂，去陶冶他們的情操，凈化他們的靈魂。