“粗心”一般分為兩種情況：

    一種是對所學內容理解不深、掌握不牢所致。孩子平時做練習時因為是將同類題目歸納在一起，所以思路清晰，也能發現問題的關鍵所在，因而正確率較高。但在考試中，各類型的試題要求在較短的時間內求解，這時難免細節失誤，導致做題錯誤。其實，這種粗心也反映出孩子對所考題目范圍的知識掌握不牢。

    第二種粗心是在解題中把符號和數字寫錯等情況，對此，家長和老師應在平時培養孩子認真嚴謹的好習慣。

1、把做功課的時間化成功課量：

    有的孩子是粗心大王，作業做錯、漏做、計算符號看錯，甚至剩下半題忘了做，弄得大人也跟著神經緊張。可氣的是怎么提醒細心都沒用。據我觀察，孩子粗心的原因和大多數孩子一樣，沒把心思放在功課上。比如媽媽規定孩子做一小時作業，孩子會不停地瞄時鐘。要是動畫片快開始了，就更心不在焉。你要是囑咐他“再做20分鐘去玩”，他竟泡時間，20分鐘寫了一行字，還錯了兩個。

    有一次，我無意中把督促他學習的條件改為“再做5道題才能玩”，結果孩子5道題做得有質有量，只用了23分鐘。我找到了糾正孩子作業粗心的訣竅：化時為量，即把“再做25分鐘”，改為“再做6題”。這樣，孩子的勁兒就來了，從“必須忍耐25分鐘”的消極狀態，轉變為“快把練習做完”的積極狀態。這種積極狀態能幫助孩子集中注意力，不知不覺中克服了粗心的毛病。

2、對孩子的粗心問題，教給方法比端正態度重要：

    許多孩子很粗心，作業錯誤不斷，糟糕的是考試也不例外。期終考前我檢查他所有作業，結果令我吃驚：至少有20％的題目因粗心而錯。這個問題非解決不可。我發現孩子做題直線向前，義無反顧，根本沒想到還需要檢查。他把檢查工作全部留給家長和老師了，你查出錯誤，他愿意改，可他自己從不主動發現錯誤。于是，我向他提出要求：

    第一、放慢作業速度；

    第二、自己必須檢查；檢查方法是做一道檢查一道，確信沒錯再做下一道。很快，孩子粗心現象明顯減少。我覺得我對孩子進行了一次成功的教育，因為我認為，教育就是解決問題，問題就是孩子做作業粗心，而教給方法比端正態度更重要，因為對于孩子粗心問題，父母反復叮囑他細心，簡直毫無意義。

3、利用“目標傾斜”，糾正作業粗心問題：

    孩子粗心問題總發生在愛看的節目和規定的作業時間沖突時，這時，即便關掉電視或反復提醒他細心也無濟于事，因為他心不在作業上。

    我想起心理學“目標傾斜”原理：人們努力工作的前方應安排有快樂的報酬。“目標傾斜”表明，人在接近目標之前的時刻，工作學習的曲線會顯著地上升。

    運用這個原理，我把孩子的作業時間，定在他想看節目播映前的一小時，效果很好，即使作業量比平時多，他也能高質量地完成。這就是“先苦后樂”的“目標傾斜”；倒過來，“目標傾斜”還可以“先樂后苦”，如孩子已經開始看電視了，強迫他去做作業，他肯定心不在焉，錯誤百出，長期以往，更會養成粗心習慣。與其如此，不如采用“先樂后苦”的“目標傾斜”，看完電視再做作業，這時，他心定了，作業質量就保證了。

4、孩子粗心，要防備做功課疲勞：

    和許多孩子一樣，我的孩子作業前半部分質量好，后半部分字跡潦草，錯別字很多，大多數家長會說孩子粗心，我以為這是疲勞所致。心理學認為，疲勞是由于長時間持續活動，導致學習能力減弱、效率降低、錯誤率增加的心理狀態。疲勞不能恢復，粗心問題就難以糾正。若適當休息，疲勞得以解除，學習“引擎”再度起動恢復效率，粗心問題便能解決。

    許多父母擔心孩子好不容易定下心學習，休息了心不容易收回來。于是，送些點心，讓孩子緩解一下就算休息了。殊不知，保持與做功課一樣的狀態休息，心理的緊張是無法消除的。因此，即便休息5分鐘，也要離開書桌，最好忘掉功課。這樣，心理緊張才能得以緩和。采用此法，不僅解決了孩子的粗心問題，她的視力也有好轉。

5、不要太在乎孩子的粗心問題，改了就好。

    低年級孩子，知識結構尚未形成，思維定勢也不明顯，作業出錯的偶然性和隨意性很大。父母看到很容易的題目都做錯了，就簡單歸結為粗心、不用功，甚至小題大做批評一通。我不太在乎孩子粗心，做錯了讓他再做一次就行了。

    我特別反對父母過多批評指責孩子作業粗心，特別是低年級兒童，因為他們需要依賴父母的“眼睛”看自己。家長渲染錯誤的嚴重性，主觀上想引起孩子注意，克服粗心大意，而客觀上不僅不能解決粗心問題，還嚴重地強化了孩子內疚、驚慌、恐懼，進而形成自我否定的消極心態。

    我認為，作業做錯了，就事論事、有錯改錯，是孩子最直接的心理反應和最強烈的學習動機。心理科學研究和教育實踐都表明，及時糾正錯誤效果最好。粗心是低年級孩子的通病，父母不必太計較，只要教給孩子自我反思和改正錯誤的方法，就是根本。因為，孩子改正錯誤的過程也是探索成功的過程，隨著他們身心發展，粗心問題是能克服的。