《從“師夷長技”到維新變法》教學反思

       2018年5月23日我上的公開課是歷史必修三第14課《從“師夷長技”到維新變法》，本課教材主要從三個方面介紹了從鴉片戰(zhàn)爭后至19世紀末中國近代思想向西方學習發(fā)展的漸進過程：開眼看世界、“中學為體，西學為用”、維新變法思想。這課的內(nèi)容當初選定的時候，只是覺得前面的西方思想史學生不好理解，所以直接跳到后面上中國近代思想史，可是在準備的過程當中就發(fā)現(xiàn)很多問題，中國近代向西方學習是一個漫長的過程，是一個龐大的體系，涉及政治經(jīng)濟文化甚至外交的方方面面，對于高一的學生來說，首先不是那么重視歷史這門課，必修一必修二學過的都忘的差不多了，就增加了這節(jié)課的難度，有可能學生調(diào)動不起來，而且在課時的設(shè)置上也存在問題，有可能一節(jié)課講不完，這都是在準備過程中的一些問題。所以我找了很多課件和資料進行對比，想著如何把這節(jié)課設(shè)置好，最后定下了方案，就是將整個大的時代背景提出來，幫助學生理出學習的線索，最后往里面填充知識點，這樣既能理清楚線索，還能給學生上講臺展示的機會，活躍課堂氣氛，所以我認為這節(jié)課在課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上是比較成功的。下面我就具體分析我這堂課的優(yōu)缺點，總結(jié)可學習之處有以下幾點：

         1、課前預習比較到位。因為設(shè)置了導學案，所以提前給學生發(fā)下去預習了，并且做過批閱，預習的同時就能復習前面學過的必修一和必修二的相關(guān)知識點，也為這堂課奠定良好的基礎(chǔ)，為活躍課堂氣氛做好了鋪墊，同時也使師生再次認識到課前預習的重要性，培養(yǎng)了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)造了良好的自主學習情境。

         2、課中環(huán)節(jié)比較緊湊。整個課堂的環(huán)節(jié)緊湊，脈絡(luò)清晰，有利于抓住學生學習的黃金時間，能最好的吸收本節(jié)課的知識點，環(huán)節(jié)緊湊就更有利于吸引學生，激發(fā)學生學習和探究的興趣和欲望。在課堂實踐的過程中，努力改善課堂教學的松散，幫助學生建立整體思考和綜合對比的能力，運用各種教學手段和教學方法，對學生進行了啟發(fā)式、討論式教學。例如我在課中設(shè)置問題，對比19世紀40年代的中西方社會狀況，學生經(jīng)過討論，分別從經(jīng)濟、政治以及思想文化的角度進行中西同時期對比，對比發(fā)現(xiàn)西方迅速崛起，中國開始衰落，得出結(jié)論落后就要挨打，由此中國認識到了自身的不足，開始了向西方學習之路，學習的過程又是漫長的，經(jīng)過幾代人幾個階級的不懈努力，先后經(jīng)過多次失敗的探索，總結(jié)出適合中國的道路。中國向西方學習的歷程是器物—政治制度—思想文化，學習的歷程逐漸加深，而且這樣的學習過程不是單一進行的，是伴隨著中國的反侵略斗爭同時進行的，反侵略的加深客觀上刺激著中國向西方學習層次的加深。通過運用這樣的對比總結(jié)的方式，讓學生更好地把握時代背景，從時代背景當中理解當時的中國社會狀況，也更好地理解中國仁人志士為何要堅持不懈的探索救過強國之路。這是因為在當時的情況下，中國的仁人志士肩負著沉重的歷史使命。

         除此之外，在課中的時間留給一部分供學生展示，展示的問題是地主階級抵抗派、地主階級洋務(wù)派、早期維新派和康梁維新派的思想主張，分了四個大組進行，因為這部分有的學過，有的預習過，屬于比較簡單的內(nèi)容，所以大膽的交給學生來處理，有助于激發(fā)學生的積極性和熱情，滿足學生上臺展示的欲望，同時活躍課堂氣氛，一舉多得，這是我自認為處理比較好的地方。

       3、課后注重鞏固。課后留有練習題，加強對知識點的鞏固，重視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進了學生歷史素養(yǎng)的整體提高。比較好的處理了基礎(chǔ)知識的創(chuàng)新潛力的關(guān)系，課堂展示注重了基本技能的訓練。

        存在的不足之處：

        1、細節(jié)做得不到位。例如多次強調(diào)從宏觀上把握線索和脈絡(luò)，但是一定程度上忽略了對細節(jié)的處理，對細微知識點的把握不到位，致使學生也容易忽略某些知識點。

        2、時間線索不夠準確。要求學生理出線索和脈絡(luò)，但是在學案上，甚至是課堂授課當中也沒有強調(diào)時間的重要性，致使學生容易混淆前后順序，不能很好的將中國近代屈辱史的部分和向西方學習層次的加深聯(lián)系起來，就無法對本課內(nèi)容有更好的理解和把握。

         3、學生基礎(chǔ)知識不夠扎實，對歷史這門課不夠重視。從學生的課堂反應(yīng)和回答問題的準確性來說，學生的基礎(chǔ)知識欠缺，加上很多學生認為高一沒有分科，想學理科的對歷史不夠重視。

       其實這堂課還可以上的更精彩，如果在高二或者高三，上一個專題課，是關(guān)于中國近代向西方學習的歷程，那時候的學生已經(jīng)有了一定的知識儲備，我們在教授的過程中可以把更多的知識點拉進來進行填充，從更深、更廣的層面了解我們中國近代的向西方學習之路和中國近代史的發(fā)展史緊密不可分割的，讓學生更能體會到政治、經(jīng)濟和文化之間的聯(lián)系，從而幫助學生樹立更好地歷史觀和價值觀，培養(yǎng)民族意識和民族情感。但是這節(jié)課在高一上的效果也還不錯，整體也比較滿意。