在日常的教學(xué)工作中，幾乎每個(gè)班、每個(gè)年級(jí)都會(huì)有一些學(xué)生不愛(ài)做作業(yè)，也不及時(shí)交作業(yè)，也會(huì)有一些上課學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中的學(xué)生，甚至還有個(gè)別學(xué)生會(huì)在課堂上睡覺(jué)。上述的這種現(xiàn)象在我所帶的班級(jí)尤為嚴(yán)重。作為美術(shù)班的班主任，班級(jí)的學(xué)習(xí)管理一直是我最頭疼的事情。班級(jí)的學(xué)習(xí)管理是班主任工作中的重要內(nèi)容。一個(gè)好的班級(jí)，和諧融洽、人人上進(jìn)，在這樣的班級(jí)里，基礎(chǔ)好的孩子更加優(yōu)秀，基礎(chǔ)差一點(diǎn)的孩子也會(huì)被環(huán)境“熏陶”得急起直追。這是我理想中的班級(jí)，雖然與現(xiàn)實(shí)反差很大，但是我一直在尋找有效的辦法。

《帶班常見(jiàn)問(wèn)題與處理》這本書(shū)介紹了許多班級(jí)管理常遇到的問(wèn)題及解決的方法，一個(gè)個(gè)的鮮活的案例給了我很多的靈感，也讓我反思了很多。想要解決問(wèn)題，就必須先究其產(chǎn)生的原因。根據(jù)書(shū)中所講，結(jié)合我班的實(shí)際情況，我認(rèn)為原因主要有以下幾點(diǎn)：

一、存在自卑心理

大多數(shù)學(xué)生之所以不愛(ài)學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄儗?duì)自己缺乏信心。他們?cè)谟龅酱煺酆?，不但不能從科學(xué)的分析中提高自己的學(xué)習(xí)能力，反而自我懷疑，自我否定。在“無(wú)論怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)，學(xué)不過(guò)別人”的心理暗示下， 便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷多次失敗后， 便將失敗的原因歸結(jié)于自身，認(rèn)為自己沒(méi)有成功的能力，產(chǎn)生失落感和無(wú)力感。在這種感覺(jué)的支配下，他們不愿再嘗試，進(jìn)而陷入“造成失敗—缺乏能力—失落感—表現(xiàn)降低”的惡性循環(huán)。我班大部分學(xué)生中考失利，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)文化課上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于他人，很難在高考中取得理想中的成績(jī)。為了能夠考入大學(xué)，而選擇文化課要求相對(duì)較低的美術(shù)專業(yè)。在這種情況下，我班學(xué)生在文化課上的挫敗感遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于成就感，普遍認(rèn)為自己是沒(méi)有可能趕上他人的。

二、沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力

現(xiàn)在的學(xué)生家庭優(yōu)越，他們并不認(rèn)為上大學(xué)是改變他們?nèi)松闹匾D(zhuǎn)折點(diǎn)。再者，美術(shù)班的學(xué)生以美術(shù)成績(jī)?yōu)榍疤?，就算你不斷地?qiáng)調(diào)文化課的重要性，他也很難聽(tīng)得進(jìn)去。美術(shù)聯(lián)考之前不重視文化課，想著等考完再說(shuō)。美術(shù)聯(lián)考結(jié)束之后，成績(jī)好的同學(xué)，覺(jué)得自己沒(méi)問(wèn)題，隨便學(xué)學(xué)就能過(guò)關(guān)；成績(jī)不理想的同學(xué)，認(rèn)為自己再怎么學(xué)也沒(méi)有用了。 這種狀態(tài)下，互相影響，又怎能有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力！

三、學(xué)生適應(yīng)能力弱

如果學(xué)生適應(yīng)能力弱，就很容易情緒波動(dòng)，產(chǎn)生緊張、焦慮、不安的消極情緒。這種現(xiàn)象，在我班也有較突出的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)美術(shù)與學(xué)習(xí)文化課是截然不同的兩種學(xué)習(xí)過(guò)程，這兩種學(xué)科對(duì)學(xué)生的要求也大相徑庭。學(xué)生從畫(huà)室走進(jìn)教室，從一種心境走進(jìn)另一種心境，適應(yīng)能力強(qiáng)的學(xué)生能很快融入到學(xué)習(xí)中，然而適應(yīng)能力不強(qiáng)的學(xué)生就可能會(huì)有一定程度的不適感。高三的美術(shù)生經(jīng)歷了大半年的美術(shù)集訓(xùn)，又外出參加?？冀粋€(gè)月，現(xiàn)在又重新坐進(jìn)教室，需在45分鐘里全身心地投入到本已很陌生的學(xué)科中，倘若適應(yīng)能力差，就會(huì)導(dǎo)致很多的不良情緒，而這些不良情緒直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

找到了班級(jí)問(wèn)題產(chǎn)生的原因，要怎么解決呢？書(shū)中介紹了很多的方法，也提供了相關(guān)的案例。書(shū)中那些教育案例，讓我看到了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀班主任的管理智慧，也體會(huì)到了作為老師對(duì)學(xué)生的用心與關(guān)愛(ài)。從這本書(shū)中我了解到： 班級(jí)學(xué)習(xí)管理，主要是通過(guò)班主任的措施激發(fā)，培養(yǎng)并完善學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、方法、能力等，從而達(dá)到教育教學(xué)的效果，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)。班級(jí)管理的形式是多種多樣的，主要有兩種方式：班主任的直接管理和學(xué)生的自我管理。既要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，又要極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性。那么作為班主任的我，嘗試先從如何發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用這方面入手。

多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，建立良好的班級(jí)氛圍是班級(jí)管理的目標(biāo)。而建立良好的師生關(guān)系是建立良好的班級(jí)氛圍的前提。“理想教育”的一個(gè)重要理論是：想讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，就得先讓學(xué)生喜歡要他學(xué)習(xí)的人。情感是教育的潤(rùn)滑劑，也是化解厭學(xué)心理的良藥。學(xué)生很容易將對(duì)教師的熱愛(ài)之情遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。不少學(xué)生認(rèn)為：如果學(xué)不好，就對(duì)不住關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的老師。如果能使學(xué)生熱愛(ài)老師，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情將會(huì)源源不斷。師生關(guān)系無(wú)時(shí)無(wú)刻都影響著教育的過(guò)程和結(jié)果，感情的接近，心靈的共鳴，知識(shí)的啟發(fā)，能力的培養(yǎng)。師生之間只有建立融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳的教育效果。師生感情好時(shí)，老師表?yè)P(yáng)，學(xué)生認(rèn)為是鼓勵(lì)；老師批評(píng)，學(xué)生認(rèn)為是愛(ài)護(hù)。表?yè)P(yáng)和批評(píng)在融洽的師生感情中能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力。如果師生關(guān)系緊張，表?yè)P(yáng)則被學(xué)生認(rèn)為是哄人；批評(píng)則被認(rèn)為是整人。在這里表?yè)P(yáng)和批評(píng)就成了教育的障礙。那么作為班主任，不僅要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，還要幫助學(xué)生與其他科任老師建立起良好的關(guān)系。美術(shù)班的學(xué)生，文科課存在著種種問(wèn)題，那么必然會(huì)與各任課老師之間產(chǎn)生更多的矛盾與沖突，這就需要與兩方多溝通。一方面，幫助學(xué)生了解老師的不易與辛苦，對(duì)他們的關(guān)愛(ài)與期待，另一方面積極、主動(dòng)地給各任課老師介紹本班情況及存在的問(wèn)題，并積極配合他們的工作。在這種和諧的氛圍中，老師感受到了學(xué)生的尊重，學(xué)生感受到了老師的關(guān)愛(ài)，學(xué)習(xí)也就有了無(wú)窮的動(dòng)力！

老師與學(xué)生之間的關(guān)系和諧了，如果學(xué)生之間的關(guān)系也很和諧，那么將會(huì)有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，心情愉快的時(shí)候，人的學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。當(dāng)學(xué)生處于愉悅的心情時(shí)，就有可能主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)的更好更起勁。在和諧的班級(jí)氛圍中，師生相處是融洽的，生生相處是融洽的，學(xué)生才能帶著愉悅的情緒投入到學(xué)習(xí)中。在平時(shí)的班級(jí)管理中， 班主任應(yīng)先調(diào)整自己的情緒，提升自己的管理水平，利用主題班會(huì)，個(gè)別談話等多種方式，多與學(xué)生交流溝通，使他們以開(kāi)放的心態(tài)，與同學(xué)相處，心情舒暢地投入學(xué)習(xí)。

關(guān)系融洽了，學(xué)習(xí)生活還需要些色彩。進(jìn)入學(xué)校后，“家庭--學(xué)?！眱牲c(diǎn)一線的生活單調(diào)、乏味，它限制了學(xué)生的視野和活動(dòng)空間。此時(shí)，一個(gè)充滿趣味的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境將能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以根據(jù)學(xué)生好奇、好玩、好動(dòng)、好積極思維的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參加一些豐富多彩的文化和體育活動(dòng)。這一點(diǎn)我體會(huì)頗深。記得在高一個(gè)時(shí)候，臨近會(huì)考，班里的成績(jī)很差，老師急得像熱鍋上的螞蟻，可學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。面對(duì)這種情況，我班組織了幾場(chǎng)籃球賽。結(jié)果，球場(chǎng)上的熱情感染了教室里的學(xué)習(xí)氛圍。我班順利地通過(guò)了那次會(huì)考。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)?shù)奈幕顒?dòng)在一定程度上可以解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。

上述是我讀書(shū)的一些心得?？戳撕芏?、想了很多！班主任要如何加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理？我想最好的答案就是營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍：打造一個(gè)和諧的、有溫度的、多彩的班集體！