“Warming up” 部分主要是通過問卷調查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動,激發學生的學習興趣,激活其已有的知識,使學生能運用自

    俗話說：良好的開始是成功的一半。這句話也能說明“Warming up” 的重要性。

一﹑“Warming up” 讓課堂活起來。

心里學研究認為：個體的情緒與認知過程有密切的聯系。良好的課堂氛圍是激發學生高昂學習情緒的直接因素。在上課一開始的時候就利用“Warming up ”創造良好的課堂氛圍，讓學生在輕松學習氛圍中領會并掌握英語學習技巧，并始終保持對英語學習的熱情和對英語課堂的期待。

例如：人教版必修二 Unit 5 Music。音樂可以表達人的喜悅﹑幸福、悲傷和憂愁，為大多數人所喜愛，但對許多學生來說，音樂的概念可能比較狹，甚至以為音樂就是流行音樂，對其他形式的音樂都不甚了解。在教學“Warming up”部分時可以采用以音樂促教學的方法，通過播放和表演音樂來活躍課堂氣氛，進而讓學生融入本單元的學習中來。[來源:學*科*網Z*X*X*K]

二、“Warming up”實現課堂的有效化、最優化。

英語課教學要以視、聽、說活動為主，注重培養學生初步運用英語進行簡單的日常交流能力。設計好一節課的“Warming up”就顯得非常重要了。“Warming up”旨在鼓勵學生大膽思考，與老師、同學自由討論，激活學生已有的相關知識，啟發學生思考有關話題，幫助學生歸納已有的語言知識的，為學生學好下一環節做好鋪墊。它是一節課的前奏，是教師走進課堂實施教學的第一步。如果英語教師能根據項目的內容和學生的實際水平，精心組織好“Warming up”活動，它就能在很大程度上調動學生的積極性，并為其學好本單元其余課做好開頭。

例如：人教版必修三 Unit 5 Canada-“The True North”。 “Warming up” 部分是一個小測驗，看看學生對加拿大這個國家了解多少。采用小測驗活動，一來是為了激起學生的學習興趣，另一目的是讓學生聯系自己已有知識，為更好地理解課文打好鋪墊，為整個單元的學習做好準備，溫故而知新。

三、“Warming up”是實施情感目標的主要陣地。

《英語課程標準》把情感態度作為教學目標之一。由于學生個體本身性格、身心狀況方面等的差異與區別，教師要在英語教學中培養學生自我概念的實現，開發學生的個性、潛能、創新意識及能力。學生積極的情感態度能對英語學習產生濃厚興趣，增強克服困難的意志，促進知識技能和過程方法目標的落實，提高學習效果，也利用學生的全面發展。

例如：人教版必修一 Unit 1 Friendship。本單元“Warming up”采用的是調查問卷的形式，問卷內容涉及日常生活中朋友之間可能發生的真實問題，以及解決問題的辦法，幫助學生學會審視自我，引導學生形成正確的價值觀和處事原則，培養高尚的品格。[來源:Z+xx+k.Com]

“Warming up” 部分的設計運用了學習的建構主義理論。建構主義的學習觀認為，學習意義的獲得是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解，在這一過程中，學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發生調整和改變。所以教師在教授這一板塊時可以采用多種形式引導學生回顧相關話題。當然，每節課應該選擇哪種“Warming up”，及如何設計，要根據教學內容，課型及學生的實際情況而定。[來源:Zxxk.Com]

盡管“Warming up”活動無需花費很長時間，但是它對學生熟悉新話題，進行文化知識重建和對新語法結構的認知起著非常重要的作用。所以教師要充分發揮自己的主導作用，同時調動學生參與的積極性，使課堂能夠實現良好的互動，推動教學步驟的順利進行。