作業(yè)電子化趨勢(shì)的看法

對(duì)于這種“作業(yè)電子化”的方式，我覺(jué)得因該客觀(guān)看待。我認(rèn)為認(rèn)為，“作業(yè)電子化”也要“以人為本”，不能所有的做哦也都一味的依賴(lài)電子產(chǎn)品，從某些角度來(lái)說(shuō)電子產(chǎn)品更多的應(yīng)該是起到輔助學(xué)習(xí)的作用。因此“作業(yè)電子化”要探索規(guī)范，慎重推行。

隨著智能手機(jī)的普及，出行、購(gòu)物、支付信息化對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懺絹?lái)越廣泛而深入，“作業(yè)電子化”在這么一種大環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生。可以說(shuō)，這是一個(gè)大的趨勢(shì)，是不可逆的。“作業(yè)電子化”，較之傳統(tǒng)方式優(yōu)勢(shì)不少：讓教育教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，師生溝通方便快捷，信息傳遞精準(zhǔn)無(wú)誤，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生通過(guò)軟件查找學(xué)習(xí)短板，方便今后針對(duì)性采取教和學(xué)的舉措。

然而，“作業(yè)電子化”，也出現(xiàn)了一些明顯的問(wèn)題：一是現(xiàn)在學(xué)生做作業(yè)大都用父母手機(jī)客戶(hù)端完成，有的父母回家很晚或出差、上夜班，不太方便。二是一些本該由老師承擔(dān)的責(zé)任，轉(zhuǎn)嫁到了家長(zhǎng)身上，有作業(yè)“綁架”家長(zhǎng)之嫌，加重家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。三是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間看手機(jī)不利于保護(hù)眼睛。四是作業(yè)布置給家長(zhǎng)，會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)不上心，不利于培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心和自主能力。五是手機(jī)不同于書(shū)籍，大都有一些游戲或方便下載到游戲，自制力弱的孩子，很容易因順便玩游戲而影響學(xué)習(xí)。

因此，“作業(yè)電子化”，應(yīng)該要做到學(xué)生利益最大化，弊端最小化，才應(yīng)是這個(gè)發(fā)展趨勢(shì)的底線(xiàn)。一要老師、家長(zhǎng)在學(xué)生電子化作業(yè)上，發(fā)揮能動(dòng)性、互動(dòng)性，解決“人”的問(wèn)題，找到自己的定位，降低自身負(fù)擔(dān)，讓作業(yè)適量，最好“定位輔助”。比如，低年級(jí)學(xué)生自制力較差，容易被電子游戲吸引，低年級(jí)電子化作業(yè)也應(yīng)相對(duì)少甚至沒(méi)有才對(duì)。二是老師、家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，慎重使用電子化作業(yè)，為避免其對(duì)學(xué)生視力、作業(yè)習(xí)慣等不良影響，探索好辦法。三要教育部門(mén)在老師、家長(zhǎng)探索基礎(chǔ)上，對(duì)“家庭作業(yè)電子化”優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行充分的論證和分析，制定相應(yīng)指導(dǎo)性意見(jiàn)或規(guī)范，使之走上健康發(fā)展正途。