用智慧和溫暖，與學(xué)生為伴
——讀《帶班常見(jiàn)的問(wèn)題與處理》有感
銀川外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 楊國(guó)祥
所有你讀過(guò)的書(shū)，總會(huì)在未來(lái)的某一個(gè)場(chǎng)合，幫助你表現(xiàn)的更加出色，任何書(shū)籍都不能帶給你好運(yùn)，但是它能讓你成為更好的自己。
——題記
作為一個(gè)喜歡文學(xué)的數(shù)學(xué)老師，平時(shí)讀了很多所謂的“閑書(shū)”，權(quán)當(dāng)繁忙工作之余的消遣和休息。但在這個(gè)寒假，學(xué)校專(zhuān)門(mén)給每位老師發(fā)放了學(xué)習(xí)的書(shū)籍，并要求書(shū)寫(xiě)心得體會(huì)，這種硬性的督促式的學(xué)習(xí)，我是非常贊成的，雖說(shuō)讀書(shū)不能太功利，但有目的的讀書(shū)卻是人生某些階段的必要。
抱著學(xué)習(xí)的目的，我讀了《帶班常見(jiàn)問(wèn)題與處理》這本書(shū)，對(duì)于一個(gè)做了十幾年班主任的我，讀后真如醍醐灌頂，多年來(lái)遇到的許多棘手的問(wèn)題，都找到了直接或間接的解決辦法。書(shū)中有眾多優(yōu)秀班主任對(duì)師生關(guān)系處理的方法和建議，有對(duì)學(xué)生問(wèn)題的用心指導(dǎo)，有班級(jí)管理中常見(jiàn)問(wèn)題的處理策略，還有在家校溝通中如何與家長(zhǎng)更好相處的建議……
要管理好一個(gè)班級(jí)，條件是多元化的，而我覺(jué)得最重要的一個(gè)方面便是處理好師生關(guān)系。怎樣處理好師生關(guān)系，這是每個(gè)班主任時(shí)時(shí)要思考，并在班級(jí)管理中處處要落實(shí)的問(wèn)題。老師為學(xué)生嘔心瀝血，在面對(duì)學(xué)生的不理解，面對(duì)師生沖突，面對(duì)學(xué)生的頂撞，面對(duì)學(xué)生的逆反行為時(shí)，應(yīng)該怎么辦？從這本書(shū)中，會(huì)得到很好的啟示。
班主任是什么？班主任是扁擔(dān)，一頭挑著學(xué)校期望，一頭挑著學(xué)生心愿；班主任是藍(lán)天，海納百川，心里盛著學(xué)生的苦與樂(lè)，管理的艱與難；班主任是蠟燭，照亮學(xué)生一生路，伴隨家長(zhǎng)育兒行；班主任是橋，送學(xué)生走向成功的彼岸……無(wú)論怎樣的語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)班主任責(zé)任之重、工作之繁瑣、付出之巨大。因此，作為一名班主任，只有追求管理的科學(xué)，用智慧為學(xué)生撐起一片藍(lán)天，用溫暖為學(xué)生創(chuàng)建一片心靈的港灣，才能真正處理好師生關(guān)系，從而帶好一個(gè)班級(jí)。
師生在相處的過(guò)程中，不可能是一帆風(fēng)順的，我們經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)個(gè)別學(xué)生不能虛心接受老師的教育，甚至極度逆反而頂撞老師。而在面臨此種情況時(shí)，我們往往無(wú)法冷靜從容的面對(duì)，導(dǎo)致事態(tài)可能會(huì)嚴(yán)重化。上學(xué)期我們班就有一個(gè)比較麻煩的學(xué)生，經(jīng)常和各科老師起沖突，不接受老師教育，對(duì)老師不禮貌不尊重，而我也是絞盡腦汁，想盡各種辦法，依然收效甚微?，F(xiàn)在我才深深的意識(shí)到，在和學(xué)生意見(jiàn)不一致而起沖突時(shí)，我們一定要冷靜處理，首先尋找原因，了解實(shí)情，這樣才能不冤枉學(xué)生，從而讓他們感覺(jué)到公平和公正。班主任也要虛心接受學(xué)生的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)思想政治教育方式。要注意克服自己工作中的不足之處，嚴(yán)于解剖自己，努力培養(yǎng)民主的氣氛。對(duì)學(xué)生的正確意見(jiàn)，要注意聽(tīng)取，對(duì)學(xué)生不正確的意見(jiàn)，要進(jìn)行分析，以理服人。如果班主任只有冷峻、威嚴(yán)、獨(dú)斷，學(xué)生就會(huì)敬而遠(yuǎn)之，久而久之，就會(huì)影響班主任的威信，給工作帶來(lái)阻力。除此之外，老師們也要適當(dāng)?shù)?span>脫掉“面具”，放下“老師”的架子，不遠(yuǎn)離學(xué)生，把自己擺在學(xué)生的同等位置，將自己的真實(shí)面目展現(xiàn)在學(xué)生的面前，給學(xué)生以愛(ài)心，和學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，讓學(xué)生既親你又敬你。
所以，在處理師生關(guān)系的時(shí)候，智慧是很重要的，但在運(yùn)用智慧的同時(shí)，更要給學(xué)生以信任和溫暖，讓學(xué)生在困難的時(shí)候，把班主任當(dāng)成自己避風(fēng)的港灣。
在遇到問(wèn)題時(shí)，班主任不能一味的當(dāng)法官，去判對(duì)錯(cuò)，因?yàn)閷W(xué)生不是被告，而是應(yīng)該去關(guān)心、尊重和幫助學(xué)生，讓學(xué)生充分的信任自己。我深切體會(huì)到處理好師生關(guān)系最重要的就是師生之間相互理解和信任，而理解和信任的前提，是要學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)體諒他人，學(xué)會(huì)寬容。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：有時(shí)寬容引起的道德振動(dòng)，比處罰更強(qiáng)烈。在日常生活學(xué)習(xí)中，我們要理解學(xué)生，首先就要理解學(xué)生的需求，恰當(dāng)?shù)仃P(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循平等相處原則，也就要學(xué)會(huì)真正尊重學(xué)生。在面對(duì)個(gè)別學(xué)生不禮貌行為時(shí)，要寬容冷靜，適當(dāng)加以疏導(dǎo)，不激化矛盾。學(xué)生在成長(zhǎng)的路上，我們應(yīng)該允許他們犯錯(cuò)，不要急于批評(píng)和簡(jiǎn)單粗暴的處理，要先給于必要的暗示讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，并立即改正。其次要及時(shí)注意學(xué)生的變化，有策略地處理問(wèn)題學(xué)生，不急不躁，對(duì)癥下藥。善待每一位學(xué)生，以寬容為原則，批評(píng)處理要恰當(dāng)，老師是學(xué)生在學(xué)校最親近的人，而學(xué)生也有被認(rèn)可和肯定的需求，他們特別在意自己的閃光點(diǎn)是否得到了老師的認(rèn)可。誠(chéng)如一位班主任說(shuō)：表?yè)P(yáng)要點(diǎn)名，批評(píng)不點(diǎn)名。只有真正了解了學(xué)生的心理，走進(jìn)內(nèi)心并尊重他們，才能稱(chēng)之為理解學(xué)生，才能讓學(xué)生信任，才能更好的進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通，才能與學(xué)生構(gòu)建起良好的師生感情。
佛不渡我，我自渡；不為彼岸，只為海。我們只有不斷學(xué)習(xí)，找到適合帶班的方法，才能成為渡河的撐舟人，才能用自己的智慧為學(xué)生駛向理想的彼岸之舟劃動(dòng)雙槳。
這次閱讀讓我的心靈再次得到了洗禮，正如書(shū)中所講：生命的意義是由行動(dòng)賦予的。讓我們用開(kāi)始稚嫩但將越來(lái)越有力的雙手，在班主任工作這片平凡而又意義非凡的陣地上，努力創(chuàng)造我們的教育奇跡，享受教育的幸福。也如林清玄所說(shuō)：如果你現(xiàn)在問(wèn)我什么是成功，我會(huì)說(shuō)今天比昨天更慈悲，更智慧、更懂愛(ài)與寬容就是一種成功。如果每天都成功，連在一起就是一個(gè)成功的人生，不管你從哪里來(lái)，要到哪里去，人生不過(guò)就是這樣追求成為一個(gè)更好的更具有精神和靈氣的自己。
