作為普及性的中學數(shù)學教育，除了分數(shù)，更多的體現(xiàn)在對于孩子邏輯思維的鍛煉，培養(yǎng)上,而數(shù)學建模，就是其中很重要的一個環(huán)節(jié)。 初中數(shù)學教學中，數(shù)學建模是一個重點，更是難點。存在著理解困難，知識點綜合，教學困難等多方面的問題。 現(xiàn)就自己關于初中數(shù)學建模的一些認知，加以總結(jié)：

1 明確步驟。

關于數(shù)學建模，有一個基本的六步走比較適合 “審”“設”“列”“解”“驗”“答”

A“審”-----審題， 這是解決數(shù)學問題的第一步，只有對文字語言的提煉，才能轉(zhuǎn)化為數(shù)學語言，甚至圖形語言。從開始接觸數(shù)學，審題環(huán)節(jié)就一直存在著，為了養(yǎng)成孩子高效讀取信息的能力，從小練習審題能力很有必要，初中階段，審題環(huán)節(jié)引入“圈點勾畫”是一個有效手段.，對于數(shù)字信息，數(shù)量信息保持敏感，并把關鍵詞勾畫出來加以二次分析整理，形成明確的數(shù)量關系，并根據(jù)數(shù)量關系選擇合適的解決手段。

B“設”-----根據(jù)題意設定未知量。進入初中后，從算術(shù)開始向代數(shù)過渡。從數(shù)的運算向式的運算過渡，用字母表示未知量成為了基礎能力，那么根據(jù)審題環(huán)節(jié)對數(shù)量關系的梳理，選擇恰當?shù)奈粗吭O為X，使數(shù)量關系更加的明確清晰。

C“列”------根據(jù)數(shù)量關系，選擇合適的知識，列出關系式。

D“解”------對所列關系式求解，這個環(huán)節(jié)注重的是平時的積累。

E“驗”——這個環(huán)節(jié)往往成了被忽視的環(huán)節(jié)，但是數(shù)學建模只是把一個問題數(shù)學化，并不代表答案就一定適用于該問題的實際情境，例如分式方程的增根，一元二次方程，二次函數(shù)的雙答案等，都需要實際情境再來篩選一遍。

F“答”——答作為一個問題的結(jié)束，往往具有總結(jié)的意義，并回歸文字語言。

   2  如何強化：

     初中入學后，就要有意識的引導學生獨立思考，獨立分析問題，建立良好的算術(shù)代數(shù)過渡，從審題，列式，解題幾個方面嚴格要求，多加訓練，讓學生先具備各個環(huán)節(jié)的能力，再來考慮綜合運用。

   3  端正態(tài)度：

     很多學生在思維由具體到抽象的過程很吃力，而不少學生從態(tài)度上轉(zhuǎn)為了消極對待。這就決定了在各個環(huán)節(jié)上除了嚴格要求，保持基本功扎實外，更多的要帶著學生一起克服抽象過程的困難，勤練，高效的分類練，讓學生從中體會到收獲，體會提高的喜悅。保持對數(shù)學學習的興趣以及投入熱情。   

   最后，保持住持續(xù)思考的耐心來解決教學中的各種問題，讓數(shù)學教育變的更加豐富，生動。