一、在語文教學中一定要專心

   這個專心主要針對的學生，如何讓學生在語文教學中專心起來，是上好一堂語文課的關鍵。我認為激發(fā)孩子們的興趣是一個有利的途徑。

首先要善于創(chuàng)設良好的課堂氛圍讓學生專心起來。要在課堂上創(chuàng)設良好的課堂氛圍并不是信手拈來，而是要通過充分的準備和精心的設計。語文老師在進入課文前，可先給學生講講有關的課文的故事，而故事到關鍵時刻突然停下來，讓學生去猜測劇情會怎樣發(fā)展，主人公的命運會如何等，學生各抒己見，爭論激烈時，再將學生引入到課文的閱讀中去尋找答案。或者利用一首與課文相關的歌曲，一段幽默風趣的笑話，一句名人經典的話語去引入課題，都能讓學生在課堂中迅速地活躍起來，從而做到專心。

其次運用多媒體技術讓學生專心起來。
  隨著科學的發(fā)展，時代的進步，現(xiàn)代化的教學手段逐漸走入課堂，錄音、錄象、幻燈以及多媒體等現(xiàn)代電化教學手段打破了時空的界限，讓教學內容中涉及的人、事、景、物等活起來，動起來。有利于引起審美愉悅，增強學習興趣。如在講授安徒生的《皇帝的新裝》時，可以制作展現(xiàn)皇帝愛穿新衣的“癖好”，騙子的陰謀詭計，他們吹噓自己所織出的衣料的“特性”，他們在織布機上的“空忙”情景，大臣、官員和皇帝察看織布情況時的心理動態(tài)，皇帝穿“新衣”上街游行和被老百姓識破的過程等通過視頻動畫的形式展現(xiàn)在學生面前，將大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的嘴臉形象地刻畫出來，使學生加深了對課文主題的認識和理解。

二、在語文教學中一定要細心和耐心

  耐心是贏得成功的一種手段，同時又是教師的基本素養(yǎng)，耐心對我們教師來說，非常重要。有耐心的教師才能獲得學生的愛戴。而且只有獲得學生的愛戴，才會走進學生的心理，教師的教育教學才能取得最理想的成果。

   在我們的教學中往往會有這樣的事情，在課堂上為了趕時間完成教學任務，當提問到一個學生回答某個問題一時回答不出來時我們便提問另一個學生或自己講解。可能學生當時一緊張沒想起來，或者說學生剛想起來老師就讓學生坐下了。當然也有同學說那道題根本不會的，面對這樣的情況，我們耐心等待一下，給學生充足的時間，不要為了趕這一點時間而打消了他們回答問題的積極性，時間長了會使學生對學習失去興趣，要對孩子有信心。

   當我們面對后進生出現(xiàn)反復的問題時，不要生氣、不要甩手不講、要提醒自己，再給他耐心的講一遍。不要在學生的面前表現(xiàn)出不耐煩。“差生”往往就是這樣出現(xiàn)的。當學生看到老師急的時候，他自己的心理會更亂，會害怕向老師問問題，所以在輔導學生時一定要做的心平氣和，不著急，這是我們需要做的，也是必須做的。

  當我們面對成績有差異、性格不同的學生時，他們最需要的就是教師的耐心，無論是在課堂上回答問題時，還是在輔導個別學生時，我們都應該做到有耐心。耐心是一份涵養(yǎng)，它要求我們不急不躁，逐步的提高。耐心是一份理解，它體現(xiàn)在對學生待要做到“誨人不倦”。耐心是一份關愛，它要求你滿懷愛意，對學生進行指導、幫助、教育。耐心又是一份期盼，它要求你就像撒下種子，等待成熟一樣，耐心更是一中責任，倘若一個教師工作不負責任，對學生沒有責任心，沒有責任感就很難做到細致的教育工作。

  中國有句格言：“欲速則不達。”知識的積累、思想的意識的形成需要一個漫長的過程。學生的成長需要教師耐心等待。我們堅信是花都會結出一個果的，只是結果的時間長短不同而已，在浮躁的時代，我們的心態(tài)普遍顯得不耐煩。都希望開花到結果的時間越短越好。為了祖國的花朵能開得更鮮艷，并結出豐碩的果實。作為老師,我們需要的就是耐心，再耐心！

在語文教學中不僅要有耐心更要心細。 蘇霍姆林斯基說：“教育是一種最為精細的精神活動。”細心而智慧的老師，用他們最為精細的精神活動，改變學生的童年，影響他們的一生。課堂的主體是學生，學生的潛力是無限的，這需要老師細心的發(fā)現(xiàn)和巧妙的挖掘。發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并及時給以肯定和鼓勵。作為老師，我們還要善于捕捉學生的思想、學習、生活等方面不良苗頭，防微杜漸，把其消滅在萌芽狀態(tài)。在教育過程中，堅持疏導教育、循循善誘和以理服人的方法，為學生分析不良行為的危害及可能產生的后果，使其省悟，通過細致入微的思想政治工作把不良苗頭消滅在萌芽狀態(tài)。我們的老師，如果都有如此細心的智慧，一定能夠在孩子們的心靈中雕刻出絢麗的花朵。

三、在語文教學中還一定要有童心。

多數(shù)時候，對課堂的解讀身份似乎只有教師一種，這樣就勢必導致我們片面地重視與追求教師教的精彩，希望課堂教學能波瀾不驚，峰回路轉。可畢竟學生的年齡、生活閱歷及角色、價值觀念與我們有著巨大的差異，這就決定了他們對課堂內容的解讀與我們的猜想相去甚遠。因而，作為教師，為了最大限度的讓每個學生從教材中吸取養(yǎng)分，很有有必要與學生換位思考，對教學內容進行重新解讀，站在學生的角度來備課，這應是我們備課的第一步。慢慢成為一種自覺，成為一種習慣。老師要“下水”站在學生的角度看教學內容的深淺，和不同層次的學生交流，以確定疑點、難點、趣點分別是什么，從而調整教學設計，以便切中學生的實際。當我們帶著童心視角，以學生的角度走進文本，走進課堂，在教學中會發(fā)現(xiàn)我們設計是從學生自身出發(fā)，為學生量身打造的，和學生們是如此地和諧、融洽。隨著中學生知識面和社會接觸面的擴大，以及需要的不斷豐富，使其興趣廣度大為增加。參與感和表現(xiàn)欲的產生，致使興趣明顯出現(xiàn)了“趕時髦”的特點。針對這一情況，老師可以因文而異，設計出形式多樣.、圖文并茂的藝術板書來，以適合初中生求異求新的心理特點。如《變色龍》中根據(jù)狗的主人變化而變化的奧楚蔑洛夫形象，我運用簡筆畫“哭臉、笑臉”板書就可直觀、形象把其形象生動的展示在學生面前，可以很清楚的認識到這種欺上媚下、見風使舵的可憎者形象。

四、對于語文教學最主要的是要有恒心

   恒心指持之以恒的毅力，也指堅持達到目的或執(zhí)行某項計劃的決心，還指持久不變的意志。席勒說：“只有恒心才能使你達到目的”。一個人在確定了奮斗目標以后，若能持之以恒，始終如一地為實現(xiàn)目標而奮斗，目標就可以達到，世上無數(shù)的成功者就是明證。語文教學需要辛勤耕耘，默默奉獻，教海無涯，教無止境，沒有鍥而不舍的恒心是成不了優(yōu)秀教師的。語文教師只有持之以恒的進行自我的反思，不斷自我調整，樹立終身學習的理念，始終不渝的進行專業(yè)追求、專業(yè)探索、專業(yè)提升才能適應不斷變化的教學情境。語文教學需要堅守，堅守者需要愛心、信心和恒心，尤其是面對著巨大的應試壓力，語文教學中出現(xiàn)的困難很多，教師很容易產生職業(yè)倦怠心理，如果缺乏信心和恒心就會由滿懷希望變成失望，再由失望轉而為絕望，最后產生厭教心理。語文教師的恒心至關重要，她可以化壓力為動力，可以變悲觀為樂觀，語文教學有其自身的特點不能指望立竿見影，尤其在在閱讀教學過程中見仁見智，語文教師只有學會傾聽，用恒心體現(xiàn)自己的耐心和責任心，才能讓語文課上得生機盎然；語文教師的恒心還體現(xiàn)于不斷寬容學生的錯誤，不斷給他們機會。語文教師的恒心是非常重要的，如果你希望成功，當以恒心為良友，如果你希望成功，請不要依靠靈感，而是要依賴恒心！ 

   最后，還要學會適當“分心”

   所謂“分心”，就是要有創(chuàng)新精神。

  我們老師要追求個性化教學思路，也就是說思路要新穎，不同凡響，別出心裁，有自己的想法。不拘泥于教科參考書，用自己的個性去演繹作品的個性。例如，在講授到《從百草園到三味書屋》課文第二段時，我們要充分考慮到學生的認識能力和接受能力。抓住“不必說??也不必說??單是??”這個句式，教會學生寫作方法，諸如寫了按什么順序、用什么方法寫、哪些景、抓住什么特征寫、等等，讓學生學會寫景的方法。這樣學生就能直觀地理解課文及其所包含的語文知識。