在21世紀(jì),信息技術(shù)將對(duì)社會(huì)各個(gè)層面尤其在教育領(lǐng)域的發(fā)展起到越來越重要的作用. 多媒體技術(shù)作為一種新穎的輔助教學(xué)的科技工具和手段，在特定的條件下其直觀性、生動(dòng)性、高效性等優(yōu)勢是非常突出的，已成為高中英語教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)．但多媒體教學(xué)在高中英語教學(xué)中也存在應(yīng)用不當(dāng)，華而不實(shí)等問題。實(shí)踐證明，只有巧妙地將信息技術(shù)與高中英語課程結(jié)合起來，才能讓高中英語課堂教學(xué)展翅高飛，與時(shí)俱進(jìn)。

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師“廣播式”講解，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也很難發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課形式不能滿足學(xué)生個(gè)性差異的要求，因而，教師提供的有效信息量有限，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式已經(jīng)不符合時(shí)代的要求。此外，《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：英語課程要力求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容和健康豐富的課程資源；要積極利用多媒體等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開發(fā)和利用。所以英語教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化抽象為具體、化宏觀為微觀，使英語教學(xué)從單一的模式向直觀性、趣味性、藝術(shù)性和立體化模式發(fā)展。

一.充分利用信息技術(shù)的優(yōu)越性進(jìn)行高中英語教學(xué)

1.直觀性。利用信息技術(shù)教學(xué)能集成文字(Text)、圖像(Graphics)、影像(Images)、聲音(Audio)及動(dòng)畫(Animation)等多種信息功能。利用信息技術(shù)教學(xué)直觀生動(dòng)，可以極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語好奇心和求知欲。

例如在學(xué)習(xí)earthquakes這一課時(shí)，我搜尋到的有關(guān)唐山大地震、舊金山地震等資料片播放給學(xué)生看。然后我又利用幻燈片展示地震前自然界一些異?，F(xiàn)象。這樣學(xué)生對(duì)于“What may happen in all earthquake? How much do you know about earthquake? What do you think may happen before all earth quake?”等問題就有了一種真實(shí)的體會(huì)，因此回答問題也就積極、主動(dòng)得多了。這樣就很自然地導(dǎo)入了課文。這樣的導(dǎo)入既形象生動(dòng)，又簡潔明快，并且信息輸入量特別大、教學(xué)效果好。

2.形象性。信息技術(shù)為學(xué)生提供逼真的視聽環(huán)境，通過視覺和聽覺的組合優(yōu)勢提高教學(xué)效果，學(xué)生們在自然真切的情景中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)學(xué)即可現(xiàn)用，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，生動(dòng)形象的多媒體及網(wǎng)絡(luò)空間使置身其中的學(xué)生們興致盎然，學(xué)習(xí)效果自然事半功倍。因此，利用信息技術(shù)教學(xué)會(huì)使學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)更加輕松愉快。在制作英語課件中插入錄音和配以相應(yīng)的動(dòng)畫等，可以聲形俱現(xiàn)，幫助記憶。在英語課件中插入影視演播例如，我在講授《 Oliver Twist ask for more》一課時(shí)，就下載了電影《Oliver Twist》中的一些片段，使學(xué)生在視聽的環(huán)境中，既欣賞到了原汁原味的英語，又深刻地理解課文的意思，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂效果非?；钴S。

3.開放性。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大無比的資源庫，比起教師事先編制的課件和印刷型的課本本身來，它具有全方位的開放性，首先，它的資料是動(dòng)態(tài)的，處于即時(shí)更新的狀態(tài)，它推出的往往是最前沿最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，涵蓋了社會(huì)的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇余地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；第三，它的資料形象生動(dòng)，圖文聲并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

比如，當(dāng)設(shè)計(jì)寫作內(nèi)容需要拓展時(shí)，我要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索信息，并對(duì)信息進(jìn)行分類、判別、選擇，然后對(duì)信息進(jìn)行重整、加工和再應(yīng)用。在指導(dǎo)“Shopping”作文時(shí)，我先對(duì)學(xué)生提出要求：①能通過網(wǎng)絡(luò)資源復(fù)習(xí)關(guān)于shopping的日常用語，并編寫關(guān)于shopping的對(duì)話。②學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行收集資料、交流信息，樂于用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和交流。我將此次寫作教學(xué)設(shè)計(jì)為一次以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為主要載體的基于網(wǎng)絡(luò)探究的寫作活動(dòng)。學(xué)生通過搜集有關(guān)shopping的學(xué)習(xí)資源，提高了他們運(yùn)用信息技術(shù)能力，同時(shí)還提高了英語寫作能力、自學(xué)能力，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。這種以學(xué)習(xí)和娛樂并存的網(wǎng)絡(luò)資源為英語學(xué)習(xí)愛好者們創(chuàng)造了濃厚的語言學(xué)習(xí)氛圍，開發(fā)了學(xué)生們的興趣愛好，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)進(jìn)攻，逐步提高了他們的英語自學(xué)能力，并擴(kuò)展了他們的英語知識(shí)面。

4.創(chuàng)造性。利用信息技術(shù)進(jìn)行英語教學(xué)可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力來完成一些課堂活動(dòng)任務(wù)。

（1）設(shè)計(jì)較大思維容量的問題，創(chuàng)設(shè)“問題情景”，給學(xué)生留下思考的空間，收到“跳起來摘桃子”的效果。這樣就可讓學(xué)生思維求新、求深、求活。

（2）在教學(xué)環(huán)節(jié)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)一些競賽，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的好辦法 。中學(xué)生大多數(shù)爭強(qiáng)好勝、不甘落后，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景設(shè)計(jì)一些競賽可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)興趣，訓(xùn)練思維的敏捷性，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。在相互比賽中，學(xué)生取長補(bǔ)短共同提高，既訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，還活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。如在教高一英語Drugs這一模塊時(shí)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)收集一些有關(guān)吸毒的影像資料，并用問題的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行回顧，然后把學(xué)生分成小組進(jìn)行討論吸毒的危害并以小組比賽的形式進(jìn)行陳述。這樣引發(fā)了同學(xué)們對(duì)“毒品”這個(gè)問題的深入思考，打開了他們的思路，活躍了思維，鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析問題，解決問題的能力。

（3）學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇各自鐘愛的素材，然后用自己語言對(duì)它進(jìn)行描述，查詢自己感興趣的相應(yīng)素材對(duì)它進(jìn)行匹配、補(bǔ)充、加工，最后沿著自己理解的模型和思路形成各自的“作品”。在這個(gè)過程中，教師一直只擔(dān)任導(dǎo)航員的角色，而學(xué)生則是真正的“船長”獨(dú)立地在網(wǎng)上“沖浪”，每個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性都得到了充分的體現(xiàn)。如：我在進(jìn)行高二英語Music這一模塊的寫作訓(xùn)練時(shí)，我在課前讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)查找自己喜歡的音樂類型的相關(guān)資料，可以敘說這種音樂的起源，魅力及影響，他的代表性人物以及你對(duì)該音樂的感受等等，還可以配上精美的背景圖片和音樂背景，制作一個(gè)簡單的Powerpoint，在英語課上展示Powerpoint的同時(shí)，朗讀自己的作文，與同學(xué)們分享自己作品。同學(xué)們都特別積極踴躍，有的講到了hip-hop，有的談到rock music，jazz music ,還有人述說classical music ,pop music 等等，真是異彩紛呈。本節(jié)課不僅讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，極大地?cái)U(kuò)大了知識(shí)面，受到優(yōu)美音樂地熏陶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

二．合理運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的幾點(diǎn)建議：

合理有效地利用信息技術(shù)，將會(huì)為英語教學(xué)增添姿彩，為教學(xué)方法的探討提供廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生英語的各種能力提供了有利的條件。但在設(shè)計(jì)和制作課件時(shí)，教師必須講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)，讓多媒體的應(yīng)用真正為英語課堂服務(wù)，讓學(xué)生受益。如果單純?yōu)榱苏n件畫面的美觀而過多地使用其他網(wǎng)頁制作軟件，這樣不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)工，疲于“課件”，不適用于日常教學(xué)，而且過多絢麗畫面的使用，反而會(huì)沖淡語言教學(xué)的主題，分散學(xué)生上課的注意力，給人一種嘩眾取寵的感覺。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，圍繞本單元教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生具體情況，考慮如何設(shè)計(jì)適宜的課件，如何把內(nèi)容有效傳遞給學(xué)生，如何讓學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)值得注意的是并非每節(jié)課都千篇一律采用課件進(jìn)行。這樣學(xué)生也容易產(chǎn)生視覺疲勞而失去新鮮感。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法一致的是，在整合課中也一樣須堅(jiān)持“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，要有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正突出學(xué)生的主體地位。因此，我在設(shè)計(jì)課件中，主要遵循以下幾個(gè)原則：：

（1）輔助性原則。雖然多媒體教學(xué)能夠提高課堂效率，但多媒體教學(xué)主體應(yīng)該是學(xué)生，媒體只是起著輔助作用。它能把教學(xué)中的難點(diǎn)分解或變得直觀形象，但它不能是一節(jié)課的全部，更不能代替教師的全部授課活動(dòng)。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主；我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)。是否使用多媒體要取決于英語課堂教學(xué)的需要。而且在使用媒體前教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

（2）針對(duì)性原則。多媒體課件的制作必須要有明確的目的性。必須要從教學(xué)出發(fā)，按照教學(xué)的要求提取出重點(diǎn)和難點(diǎn)的內(nèi)容，若利用計(jì)算機(jī)輔助能很好地解決重難點(diǎn)的講授問題，那我們就可以針對(duì)這一問題、同時(shí)針對(duì)學(xué)生的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及知識(shí)儲(chǔ)備等具體情況有計(jì)劃地制作相關(guān)的軟件。

（3）引思原則。多挖掘媒體在啟發(fā)學(xué)生思維方面的特殊功能，要求學(xué)生主動(dòng)思考的，決不“包辦”。

（4）激勵(lì)原則。激勵(lì)的目的是為了激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。我們通過精心選擇媒體，精心選擇軟件，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景或制造扣人心弦的教學(xué)懸念等手段來引起學(xué)生興趣，激其情，奮其志，引其思。在實(shí)際教學(xué)中，教師可采用和諧教學(xué)法，如音樂渲染，創(chuàng)造情境；巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣；激發(fā)思維，增進(jìn)想象；優(yōu)化板書，擴(kuò)大密度；視聽示范，培養(yǎng)語感等。

總之，信息技術(shù)作為新時(shí)代的象征，已被廣泛地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)中去，為教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源和有力的教學(xué)手段。英語教師作為課程的設(shè)計(jì)者和開發(fā)者，要使自己適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，就必須進(jìn)行不斷地學(xué)習(xí)。只要我們合理地、有度地、巧妙地利用好多媒體這種教學(xué)輔助手段，定能充分發(fā)揮多媒體這個(gè)神奇的“魔棒”的“魔力”，為高中英語課堂教學(xué)插上一對(duì)有力的翅膀，展翅高飛，與時(shí)俱進(jìn)。