地理教學中地圖的運用    黃 暉

初中地理教材中，有大量的“圖”：景觀圖、示意圖、政區圖、地形圖、氣溫曲線圖、降水柱狀圖等內容豐富，種類頗多，簡直就是一副副美麗的畫卷。這些“圖”與課文結合緊密，就是地理學中的眼，清澈、明亮、迷人，彰顯地理的魅力，更能直觀地反映和說明地理知識。“圖”還是鮮活的地理語言，在地理復習課中需常運用“看圖說話”。即教師要引導學生通過看各種“圖”，經過綜合分析，并說出有用的地理信息，建構地理知識體系。在初中地理復習課中采用看圖說話，實現圖文結合，以圖為點，連成線，形成網，逐步使學生形成比較全面的知識、能力體系，以圖構建地理綜合體系。讓學生既掌握了基本知識，又大大提高了地理思維能力，豐富學生的地理綜合素養。

一、運用景觀圖，說出地理中的美學

讓學生欣賞“地球”遠景圖片：在浩渺的宇宙中，有一顆美麗的星球，她披著藍色的面紗，承載著無數的生靈，圍繞太陽不停的轉動。引導學生看圖說話：這個星球是誰？為什么是披著藍色面紗？承載有哪些生靈？這些生靈渴望什么樣的生存環境？她圍繞太陽朝哪個方向不停的轉動？欣賞“荷蘭的風車”景觀圖：童話世界的撲朔迷離，旋轉中曲線美，看似靜止，卻充滿動感，可謂靜中有動、動中有靜、動靜融合，不由人遐想連篇，魅力與永恒…引導學生看圖說話：荷蘭風車當然離不開風，荷蘭位于哪個洲？一年四季盛行吹什么風？這個國家是典型的什么氣候？風車的作用是什么？運用景觀圖，讓學生說出了美學中的地理學，感受地理學中的美學。運用景觀圖使“兩學”交融，引人入勝，美不勝收！

二、運用示意圖，說出地理規律

看“地形雨示意圖”說話：地形雨是濕潤氣流遇到山脈等高地阻擋被迫抬升時氣溫降低形成的降水。形成降水的山坡正好是迎風的一面，所以叫什么？背風的一面，因氣流下沉，溫度逐漸升高，叫背風坡，雨還能形成么？由于地形雨對地形區兩邊坡的不同影響，導致對它的利用開發不盡相同，所以人文景觀呈現出明顯的差異。如南美洲安第斯山脈南段“攔截”了來自太平洋的大量水汽，試分析并說出東、西側植被、天氣、氣候及人文景觀的明顯差異。看“城市熱島效應示意圖”，讓學生找氣流流向，地面氣溫變化曲線，說說人類活動對氣候影響。示意圖直觀形象，簡單明了，突出了重點，忽略很多次要的細節，把抽象的地理知識，深入淺出地展現出來，讓學生一目了然。

三、運用政區圖、地形圖，說它們的分布，構建空間觀念

地理學科是以空間為研究對象的一門科學，具有突出的空間特性，組成地理環境的政區、地形、植被、資源、交通、工農業、城市等地理要素間的相互聯系通過地理圖像來表現，更能清楚明了。《義務教育地理課程標準》提出：“突出地理事物的空間差異和空間聯系。在認識地區方面，要求在地圖上找出某地區的位置、范圍、主要國家及首都，讀圖說出該地區地理位置的特點。”因此，空間觀念是地理學的核心觀念，正確認識人類與地理環境發展中的這些基本空間關系是地理學科的核心內容。在復習課中要牢牢抓住世界政區圖和地形圖，中國政區圖和地形圖，它們是構成初中地理知識體系的骨架，幫助學生建立世界和中國的政區及地形分布的空間觀念。要求學生看世界地圖上說東、西半球，南北半球各有哪些大洲？它們的界線是什么？海陸位置關系呢？說出世界人口、人種、語言、宗教、氣溫、降水、主要氣候類型、發達國家及發展中國家的分布，并說出各要素的關聯知識，形成綜合知識體系。在中國地圖上說我國的疆域、省級行政單位的分布、主要地形的分布、中國的氣候類型分布、中國的自然資源狀況、中國的四大區域情況等。讓學生形成世界地圖是個大筐，世界地理知識往里裝；中國地圖是個小筐，中國地理知識往里裝。讓學生通過看圖說話形成空間觀念。在地理復習課中充分利用圖，使學生的感知空間分布，建立空間觀念，讓學生通過看圖說話來理解、分析和認識地理事物和現象。

四、運用氣溫曲線圖和降水柱狀圖說氣候特點

氣候這部分知識是初中地理教學的難點。在復習課中就以看氣溫曲線和降水柱狀圖為抓手來突破難點。在復習某地氣候特點時，要讓學生看懂該地一年中氣溫曲線圖和降水柱狀圖，指導學生對照縱坐標，說一年中各月氣溫值和降水值；再看氣溫曲線圖，說一年中各月的氣溫變化趨勢。看降水柱狀圖，說一年中各月降水變化趨勢。結合一年中不同季節，氣溫及降水的變化來說該地的氣候特點。通過看圖說話，可以突破地理復習課中的難點。在初中地理復習課中采用看圖說話，實現圖文結合，以圖為點，連成線，形成網，逐步使學生形成比較全面的知識、能力體系，以圖構建地理綜合體系。讓學生既掌握了基本知識，又大大提高了地理思維能力，豐富學生的地理綜合素養。