首先非常感謝領導們給我這次培訓學習的機會，也感謝班主任孫鵬老師一路辛苦的陪伴。開學的第一天，我們在一個傳統的并不豪華的教室進行學習，老師告訴我們，不是沒條件，而是校長立下的規矩，培訓來的同志都是學生，體會下學生一整天坐硬凳子的感受。他要我們先勞其筋骨，困乏其身，然后才能保持清醒的頭腦。接下來的8天，是非常嚴格、辛苦而又充實的講座，一天上課六個小時，沒人叫苦、叫累，尤其是一些老教師，給我們年輕教師做著很好的表率，他們也在積極聽講、做筆記。班主任孫鵬老師更不用說，不但全程陪著我們學習培訓，還給予我們生活上的幫助和指導，真的讓我很感動！

 我在聽課過程中，總是聯系著我校的教學模式進行對比和思考。請允許我簡單介紹一下我校的“四段六步”教學模式。為了教改，銀川外國語實驗學校提倡踐行“四段六步”教學模式。“四段”是指：自主預習階段；合作探究階段；展示提升階段；檢測反饋段。“六步”分別是：練習引導，明確目標；自主預習，組內交流；分配任務，合作探究；展示質疑，拓展提升；穿插練習，全面鞏固；達標檢測，反饋校正。

曾經有一段時間我也在質疑，這個新型的教學模式，它的教育方向到底對不對，我到底要不要堅持下去，我比較惶恐，在思想上想極力得到幫助和指導。而這次的培訓學習，真的就像雪中送炭，它堅定了我踐行教改的信念，也給了我信心。它像一盞明燈，照亮了我前行的道路！

當我聽到華東師大數學系博士鄒家晨講的“數學史與數學教學”時，引用了這樣一段話，用來形容當時學生心目中的數學：如果又一場洪水爆發，請飛到這里來避一下，即使整個世界被淹沒，這本書依然會干巴巴。我的心弦被觸動了，是啊，我們應該給數學教育輸入新鮮血液，哪怕付出生命的代價！

當我聽到現下正在流行的慕課、翻轉課堂、微課時，我想，這些形式的教育也算是給教育輸入的新鮮血液之一吧。于是我想極力搞清楚這些形式的教法是怎樣實施的，我又查了網絡，掌握了很多相關這些課堂的操作方法。想在以后的教學當中踐行。

“慕課”(MOOC)，“M”：Massive(大規模) ；“O”代表Open(開放) ，凡是想學習的，都可以進來學，不分國籍，只需一個郵箱，就可注冊參與； “O”代表Online(在線)，學習在網上完成，不受時空限制；“C”代表Course，就是課程的意思。 

通俗地說，慕課是大規模的網絡開放課程，它是為了增強知識傳播而由具有分享和協作精神的個人組織發布的、散布于互聯網上的開放課程。這一大規模在線課程掀起的風暴始于2011年秋天。

翻轉課堂，這是從英語“FlippedClass Model”翻譯過來的術語，一般被稱為“反轉課堂式教學模式”。所謂翻轉課堂，就是教師創建視頻，學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業的這樣一種教學形態。 

微課，教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。

在鐘啟泉教授“靜悄悄的課堂革命”的講座中，他提出了：我們到底能不能實現“翻轉”？他的主張我也深有體會，主要是以下兩點。

教改，首先得從個人的思想觀念上改。人的認識只有到理性階段才能產生思想和觀念。在歷史發展的長河中，人們形成了許多教育思想和觀念，不是一談轉變，就什么教育思想和觀念都要轉變。而是要大膽打破傳統的教育模式，從實際出發，批判的繼承并探索適合當下學生的教育教學方法。事實擺在眼前，傳統滿堂灌的教育教學方法已完全不再適合這群孩子了，我們必須改變思想觀念，尋求新的教學方法。

其次，要有方式方法，要有自己的教學主張。不論實施怎樣的教學方法，我們首先都應鉆研教材，讀透課本，融自己的思想于教材中，再通過課堂將自己的思想體會釋放出來，傳授給學生。