送給學(xué)生的禮物 魏光霞
第一件禮物是微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基礎(chǔ)。很多老師感嘆學(xué)生離自己越來越遠，感嘆他們的心扉總對自己緊鎖，感嘆彼此之間有了越來越深的隔閡。他們不知道學(xué)生的心扉正是自己加的鎖，是我們的冷漠和一味的批評使學(xué)生與我們一天一天的疏遠；他們也不知道打開每一把鎖的鑰匙就拿在自己的手里，就是微笑。優(yōu)秀的學(xué)生需要微笑，后進生更需要微笑。陰雨連綿的日子，陽光的驟然出現(xiàn)讓人驚喜，而經(jīng)常被冷落的學(xué)生一旦得到老師的微笑，同樣會把它當(dāng)作珍貴的禮物。
可是，我們總是吝嗇我們的微笑。讓我們想一想吧，對上課搗亂，惹我們生氣的孩子，我們微笑過幾次？我們是不是習(xí)慣了聲色俱厲的批評和呵斥？對那些落后的學(xué)生我們是不是很不情愿看到他們？當(dāng)我們感到學(xué)生離得越來越遠時，當(dāng)我們對學(xué)生的落后無措時，讓位們送給他們第一件禮物吧。我們應(yīng)該記住一句話：冷漠是離心力，它使學(xué)生離我們越來越遠；微笑則是向心力，它不斷拉近我們與學(xué)生的距離。
第二件禮物是鼓勵。有人做過試驗，讓智商相同的對象分成兩組，一組不斷得到鼓勵，另一組從不被鼓勵，結(jié)果得到鼓勵的一組進步更快。從人類的普遍心理上講，人人都渴望自己的活動能夠得到別人的注意、支持。不用說學(xué)生了就是我們自己，在失敗的時候，在孤獨的時候，在氣餒的時候，不同樣渴望被別人鼓勵么？可是為什么我們常常忘了鼓勵自己的學(xué)生呢？
當(dāng)然我們也鼓勵過學(xué)生，尤其是鼓勵過那些優(yōu)秀的學(xué)生。但是讓我們想一想，對于那些落后的人，我們給予了多少鼓勵和支持呢？有的老師，手里時常拿著兩種東西：一是鼓勵，一是嘲笑。鼓勵是送給優(yōu)秀生的，嘲笑是送給差等生的。我們也時常聽說，有的學(xué)校為了提高自己的平均分，采取了種種“策略”，限制差等生參加考試。如此等等，那些后進生得到老師的鼓勵就像屋內(nèi)角落里得到陽光一樣，少之又少，一天天下去，他只得越加失望了。
其實，很多后進生也在努力尋求著上進的路標，探索著前進的方向。當(dāng)然他可能走入歧途，做老師的責(zé)任就是告訴他錯在何處，鼓勵他繼續(xù)尋找新的方向。優(yōu)秀學(xué)生與后進生的區(qū)別是什么？就是一個走在高速公路上，一個尚未到達高速公路。走在高速公路上優(yōu)秀生，一點燃料就能跑出很遠；而走在鄉(xiāng)間泥濘小路上的后進生，必須多加點兒燃料才能走出困境。這里的燃料就是老師的鼓勵。對這一點，我們有時做的恰恰相反，優(yōu)秀的學(xué)生不斷被加油，以致背上了包袱，而后進生則常常被冷落，只能因為沒有了燃料在泥濘里熄火，停止前進。
第三件禮物是表揚。過去我們迷信批評的威力，以為只要我們批評的學(xué)生就一定能改正錯誤，只有批評才是促進學(xué)生進步的法寶。另一方面，卻低估了表揚的作用，該大表揚的小表揚，該小表揚的不表揚，惟恐學(xué)生驕傲自滿。其實，批評的結(jié)果怎樣呢？經(jīng)常的批評不僅沒有使學(xué)生進步，還可能使他們產(chǎn)生“抗批評性”：你聲色俱厲地批評，他裝模作樣的接受，可是一轉(zhuǎn)臉，他依舊我行我素。有一則寓言，說南風(fēng)與北風(fēng)比賽，看誰先把行人身上的棉襖脫掉。北風(fēng)一陣狂刮，行人卻把衣服裹得更緊，北風(fēng)失敗了；南風(fēng)只是輕輕送來一陣暖流，行人很爽快地脫了棉襖，南風(fēng)勝利了。批評就像是北風(fēng)，看起來能解決問題，實際卻適得其反；表揚如同南風(fēng)，給人以溫暖，使人樂于接受。
現(xiàn)在有的學(xué)校推行賞識教育，取得了很好的效果。心理學(xué)家也指出，當(dāng)一個人得到賞識時，他心里就有了一種成就感，就會對未來充滿信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學(xué)習(xí)。表揚就是一種賞識，具有對學(xué)生極大的激勵作用。每一個后進生都應(yīng)得到不斷的激勵，每一個后進生也應(yīng)該得到不斷的表揚、賞識。老師的心里往往有一種完美思想，認為所有的學(xué)生都應(yīng)該像自己想象的一樣好。有了這種思想，就極易用求全責(zé)備的眼光來看學(xué)生，因此總是看到他們的缺點。如果學(xué)生真的完美無缺了，我們的教育不就是畫蛇添足了么？對于學(xué)生，我們應(yīng)認識到他和我們一樣，都是不完美的人，都是在不斷改正缺點漸漸靠近完美的人。所以，我們發(fā)現(xiàn)了他們的進步，就要大大的表揚。表揚，是學(xué)生渴望得到的禮物，學(xué)會表揚是老師的必修課。
自然，表揚的機會需要學(xué)生的爭取，但是，優(yōu)秀的老師更善于為學(xué)生創(chuàng)造得到表揚的機會。我們在文章的開始說，老師的責(zé)任就是要為學(xué)生創(chuàng)造生長的適宜環(huán)境，所以，老師不僅要適時地表揚他們，還要努力使學(xué)生獲得被表揚的時機。我們的思想里，有種固執(zhí)的觀念，覺得爭取進步，獲得表揚都是學(xué)生自己的事情，和老師無關(guān)。這是白負責(zé)任的想法。如果后進生得不到表揚，老師就沒有盡到自己的責(zé)任，因為他沒有創(chuàng)造出讓后進生獲得進步的環(huán)境。
第四件禮物是理想。韓愈在《師說》中說，老師的任務(wù)是傳道、授業(yè)、解惑。這是一個老師最起碼應(yīng)做到的，而不是所有的工作。一個優(yōu)秀的老師不僅要傳道、授業(yè)、解惑，而且要幫助學(xué)生樹立理想，尋找人生的目標。我們不但要教書，也要育人。學(xué)生所需要的不僅是知識，還有人生的追求。只知道學(xué)習(xí)的學(xué)生是機器，只知道教書的老師也是機器。理想教育是我們教學(xué)不可或缺的內(nèi)容。然而，我們卻常常忽略了這一點，以為只要學(xué)生考了高分、升了大學(xué)，我們的工作就勝利完成了。
盡管不是所有的理想都能實現(xiàn)，我們也不必奢望所有的理想都變?yōu)楝F(xiàn)實，理想只是前進的方向，是人生的目標。所以，當(dāng)我們聽到某個學(xué)生說自己將來要成為詩人的時候，要成為愛因斯坦的時候，做老師的不必輕率的嘲笑，因為那是他的理想、目標，是他前進的動力。我常常聽到一些老師帶著不屑的表情說，就他那水平，就他那智力，還想未來當(dāng)科學(xué)家呢。這樣的老師不但沒有送給學(xué)生理想，還試圖粉碎學(xué)生的憧憬，是不合格的老師。
改變后進生的思想首先從改造他們的理想入手。絕大部分后進生落后的原因，不是智力的低下，而是缺少自我約束的能力，沒有穩(wěn)定的方向。幫助他們樹立一個理想，就是幫助他們確定一個方向，使他們自己管理自己，自己約束自己，自己成就自己。
一個后進生收到了這四件禮物，他的心里感受到了溫暖、友善，得到了鼓舞，有了人生的美好追求，就可能漸漸變成一個優(yōu)秀的人。而微笑、鼓勵、表揚和理想，是學(xué)生成長環(huán)境中的陽光、空氣、水和土壤，優(yōu)秀的學(xué)生需要，后進生更加需要。所以，老師們，不要再吝嗇我們的微笑了，不要再舍不得我們的表揚了，把它們都熱情的贈給渴望成長的學(xué)生們吧 ！
