動作示范對體育教師來說，其掌握程度和運(yùn)用的藝術(shù)，與教學(xué)水平有直接關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生通過觀察范例，了解所學(xué)動作的形象、結(jié)構(gòu)、要領(lǐng)和方法，綜合運(yùn)用各種感覺器官，逐步建立起對動作的清晰概念，達(dá)到示范的直觀教學(xué)效果。實(shí)踐證明，為了使學(xué)生建立正確的動作概念，只有將學(xué)生示范同教師的講解與示范緊密結(jié)合起來，才能獲得最佳的直觀教學(xué)效果。下面就體育教學(xué)中本人對學(xué)生示范的理解談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和體會。

一、配合教師講解，協(xié)助示范

教師在講解動作時(shí)，往往需要學(xué)生按要求配合教師講解，達(dá)到最佳的視聽效果，如講解隊(duì)列變換：一列橫隊(duì)成三列橫隊(duì)，教師可找三位學(xué)生配合講解予以示范，使學(xué)生能夠觀察、了解整個(gè)練習(xí)的結(jié)構(gòu)和過程；又如：在進(jìn)行籃球攻、防教學(xué)時(shí)，教師的講解與示范不能同時(shí)解決攻、防的動作技術(shù)概念，而學(xué)生的配合示范恰恰能解決這個(gè)問題，教師可在學(xué)生示范時(shí)，結(jié)合攻、防動作技術(shù)特點(diǎn)及練習(xí)要求予以講解，幫助學(xué)生較快地理解教師講授的內(nèi)容，對動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)較為準(zhǔn)確的理解，從而達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。同樣，在進(jìn)行技巧、支撐跳躍及單雙杠等教學(xué)時(shí)，教師講解保護(hù)、幫助動作，離開學(xué)生的配合示范，教學(xué)效果可想而知，學(xué)生很難理解動作的部位及安全要求，難以建立動作的清晰概念，直接影響教學(xué)效果。

二、反饋與矯正

教學(xué)過程中，指定做示范的學(xué)生并不一定必須是動作技術(shù)較為優(yōu)良的學(xué)生。比如：在教學(xué)“途中跑”時(shí)，不少學(xué)生擺臂動作技術(shù)是“左右擺臂”，出現(xiàn)這種情況應(yīng)多采用找?guī)讉€(gè)掌握動作較好的和較差的學(xué)生進(jìn)行練習(xí)示范，讓學(xué)生觀察，分析，比較，教師適時(shí)講解，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生對動作進(jìn)行評議，找出動作的優(yōu)點(diǎn)及存在的問題，讓學(xué)生說說自己的看法，教師再分析總結(jié)。或采用正誤對比引導(dǎo)評議，達(dá)到集體糾正的效果，經(jīng)過同學(xué)的指正，學(xué)生對擺臂作用有了更深刻的認(rèn)識，加深學(xué)生對正確技術(shù)動作的理解和印象，形成正確的技術(shù)定型，并使技能鞏固、提高，達(dá)到教學(xué)目的。又如：在蹲踞式起跑教學(xué)中，學(xué)生易犯的錯(cuò)誤是起跑接加速跑時(shí)停頓，形成兩次起跑，這時(shí)若教師單獨(dú)示范講解效果不可能較快達(dá)到目的，可選擇三位動作技術(shù)較好的學(xué)生與三位技術(shù)較差的學(xué)生，讓他們在統(tǒng)一口令下做示范，教師可先引導(dǎo)、啟發(fā)全體學(xué)生評議，培養(yǎng)學(xué)生正確地認(rèn)識和評價(jià)自己與他人的能力，熟悉整個(gè)動作的結(jié)構(gòu)，教師再總結(jié)動作存在的問題，并講解糾正，要求他們調(diào)整兩腳分別與起跑線的位置，手和腳位置不宜靠得太近，聽到“跑”的信號，上體不要立即抬起，跑出的前幾步要由小到大，亦可在起跑線前幾米處加一條離地面適宜高度的皮筋，要求起跑后從皮筋下通過，以控制上體抬起時(shí)間，這樣通過他們的示范，學(xué)生觀察，了解整個(gè)動作的形象、結(jié)構(gòu)和過程，然后結(jié)合教學(xué)要求進(jìn)行練習(xí)，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。

三、激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生成為行為的主體

學(xué)生示范不僅可以個(gè)別示范，亦可以是小組或群體示范，教學(xué)中教師要為學(xué)生提供展示自己的平臺，以提高學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生興趣。如在進(jìn)行快速跑的起跑姿勢教學(xué)時(shí)，教師可先鼓勵(lì)學(xué)生自愿進(jìn)入起跑線后示范(每組人數(shù)可加以限制)，用他們認(rèn)為是自己最得意的起跑姿勢，然后在教師統(tǒng)一信號下起跑，通過若干組起跑后，提示學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，哪位同學(xué)起跑姿勢最實(shí)用，起跑后的加速最快，這時(shí)教師歸納推出站立式起跑姿勢或推薦蹲踞式起跑姿勢，激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們主動參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，從而達(dá)到教學(xué)目的。

四、樹立榜樣，消除心理障礙，保持課堂高漲的學(xué)習(xí)積極性

榜樣的樹立，為學(xué)生提供展示自己能力水平和個(gè)性的機(jī)會，并能鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。同時(shí)優(yōu)良的學(xué)生動作示范，不僅能使學(xué)生消除恐懼心理，還能使學(xué)生油然而生一種躍躍欲試的心理，提高學(xué)習(xí)動作技能的積極性，保持高漲的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，收到理想的教學(xué)效果。如在進(jìn)行跨欄跑練習(xí)時(shí)，教師可在欄高、欄間距上做適當(dāng)區(qū)別，亦可再加一組替代物代替欄架，要求學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇甲、乙、丙組練習(xí)，給甲組的學(xué)生展示自己“英姿”的機(jī)會，教師給予肯定的評價(jià)，鼓勵(lì)乙、丙組學(xué)生向甲組（“標(biāo)準(zhǔn)”欄間距）努力，或采用晉級練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自定目標(biāo)（榜樣），激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心，調(diào)動積極性，努力向榜樣看齊，挑戰(zhàn)榜樣，逐步達(dá)到練習(xí)的最高級別：“標(biāo)準(zhǔn)”欄高、欄間距練習(xí),體驗(yàn)成功的喜悅。又如：支撐跳躍（山羊）練習(xí)，除了保護(hù)與幫助的完善措施外，學(xué)生骨干的動作示范無疑也能感染、鼓舞學(xué)生，達(dá)到消除心理障礙，調(diào)動學(xué)生積極性的功效，更容易使學(xué)生直觀效仿，往往起到教師示范所不能達(dá)到的效果。

五、巧妙利用個(gè)別示范，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛

一個(gè)完美的動作不僅能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)節(jié)課堂氣氛。如：在進(jìn)行魚躍前滾翻教學(xué)時(shí)，教師把握時(shí)機(jī)，讓個(gè)別學(xué)生準(zhǔn)確、優(yōu)美的示范，可以營造一種躍躍欲試的心理氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同樣，一些不成熟的動作示范，教師若把握得當(dāng)，也能活躍課堂氣氛，使枯燥的教材，單調(diào)的練習(xí)變得生動有趣。如：在進(jìn)行齊步走練習(xí)時(shí)，常會出現(xiàn)同手同腳走的同學(xué)，雖然為數(shù)不多，但這時(shí)教師如果能把握尺度，讓個(gè)別同學(xué)示范，勢必引發(fā)學(xué)生興趣，課堂氣氛活躍，達(dá)到消除枯燥無味的練習(xí)氣氛；再如：在進(jìn)行行進(jìn)間高抬腿跑練習(xí)時(shí)，個(gè)別同學(xué)上體后仰，頸部緊張，教師可適時(shí)讓這部分學(xué)生示范，再引導(dǎo)學(xué)生評議，課堂氣氛定會有利于教學(xué)任務(wù)的完成。當(dāng)然，讓這些學(xué)生示范，教師一定要有尺度，做到既不能挫傷學(xué)生的積極性，又能營造氣氛，這就需要教師對學(xué)生的了解程度及扎實(shí)的基本功。

六、學(xué)生示范應(yīng)注意的問題

① 示范目的要明確。比如：示范什么？什么時(shí)間示范，選擇什么樣的學(xué)生示范，怎樣示范等都要根據(jù)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)步驟，以及學(xué)生可能接受的具體情況而定，這些都要求教師平時(shí)對教材的了解以及對學(xué)生的觀察與了解，才能做到自然貼切。

② 示范要注意位置、方法及時(shí)機(jī)。學(xué)生示范目的是給全體學(xué)生做范例，這就得讓全體學(xué)生都看得見，聽得見，因此教師要根據(jù)組織教學(xué)的隊(duì)形，動作結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)以及安全的因素等來選擇最佳示范位置，同時(shí)，教師還應(yīng)考慮所處場地的環(huán)境，如操場上同時(shí)有幾個(gè)班上課，就應(yīng)當(dāng)將示范的方法和時(shí)機(jī)考慮進(jìn)去，防止分散學(xué)生注意力，影響示范的效果。

③ 學(xué)生示范要與教師的講解緊密結(jié)合起來。學(xué)生示范的目的是根據(jù)教學(xué)的需要，當(dāng)它與教師的講解結(jié)合，則可使全體學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)認(rèn)識技術(shù)動作，知道重難點(diǎn)，加深學(xué)生的記憶，重要的是能夠啟發(fā)學(xué)生的積極思維，達(dá)到教學(xué)目的。

綜上所述，教學(xué)中教師對學(xué)生示范的運(yùn)用藝術(shù)，應(yīng)是體育教師必備的基本功，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量的高低，所以，體育教師必須重視它的意義并加以運(yùn)用，才會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，提高體育教學(xué)質(zhì)量。