淺談初中生物教學中的問題設計

  1.科學性與啟發性

  初中生物教學問題設計的首要原則就是需要注重科學性與啟發性，既要將兩者相結合進行提問，也需要從不同角度進行問題設計.科學性要求教師在提問的過程中，既要結合學生已經掌握的基礎生物知識，也要加入一些新的知識，而啟發性要求教師提出的問題，能夠使學生主動思考并達到拓展學生思維的目的，因此要將科學性和啟發性相結合，教師需要避免提出只有一種答案的問題，要提出有層次的問題，能夠使學生在思考中聯想到下一個問題.例如:蘇科版初中二年級下冊第九單元第二十三章《日常生活中的生物技術》，教師在講授此章節內容時，首先可以提出以下問題“日常生活中有哪些生物技術?”，當學生通過思考能夠回答這個問題時，教師可以根據學生回答的內容再提出問題“生物技術中的發酵技術主要用于哪些生產地方?”.這種類型的問題，能夠在緊扣章節內容的同時，引出下一章節的內容，既能幫助學生更快掌握生物知識，也能達到問題設計的有效性.

  2.問題的難度和針對性

  作為初中生物教學問題設計的第二個原則，問題設計的難度和針對性，要求教師在設計問題時要充分考慮的學習能力及水平，不僅要有區別的設計問題，更要根據課堂教學目標進行針對性的提問，要使用高層次、發散性、加工性的問題，引導學生深入探究.例如:蘇科版初中二年級下冊第十單元《健康地生活》，首先應分析學生的學習能力，其次提出適合學生、有針對性的問題，如“如何健康地生活?健康地生活能夠為我們帶來什么?你周圍有誰不健康地生活嗎?”，這些問題對于學習能力不高的學生來說，難度不大、容易思考，而對于學習能力較高的學生來說，這些問題能夠引發他們對其他問題的思考，如“不健康生活會怎么樣?”“威脅我們健康的疾病有哪些?”，既能使學生主動思考、回答問題，也能時初中生物教學問題設計更加有效.

  3.生物知識與實際生活的結合

  蘇科版生物教材在編寫前，通常會對學生的年齡特征、性格特點以及日常生活進行思考，因此教師在課堂教學提問時，也應將教材內的生物知識與學生實際生活中的各種生物現象進行結合.例如:教師在講授《動物的運動》這一章節時，可以結合學生的實際生活進行提問，如“同學們，你們在平時有看到過動物運動嗎?它們是怎么運動的?”等，學生就會回答教師“有看到過、在動物園看到過，狗會跑、猴子會爬樹等”，等待學生回答之后，教師就可以適當引出下一章節的內容，如“那你們知道動物運動的形式有哪些嗎?”，這樣一來，既結合了學生生活中的生物現象，也能體現問題設計的有效性.