淺談初中生物教學(xué)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)

  1.科學(xué)性與啟發(fā)性

  初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的首要原則就是需要注重科學(xué)性與啟發(fā)性，既要將兩者相結(jié)合進(jìn)行提問(wèn)，也需要從不同角度進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì).科學(xué)性要求教師在提問(wèn)的過(guò)程中，既要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)生物知識(shí)，也要加入一些新的知識(shí)，而啟發(fā)性要求教師提出的問(wèn)題，能夠使學(xué)生主動(dòng)思考并達(dá)到拓展學(xué)生思維的目的，因此要將科學(xué)性和啟發(fā)性相結(jié)合，教師需要避免提出只有一種答案的問(wèn)題，要提出有層次的問(wèn)題，能夠使學(xué)生在思考中聯(lián)想到下一個(gè)問(wèn)題.例如:蘇科版初中二年級(jí)下冊(cè)第九單元第二十三章《日常生活中的生物技術(shù)》，教師在講授此章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先可以提出以下問(wèn)題“日常生活中有哪些生物技術(shù)?”，當(dāng)學(xué)生通過(guò)思考能夠回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容再提出問(wèn)題“生物技術(shù)中的發(fā)酵技術(shù)主要用于哪些生產(chǎn)地方?”.這種類型的問(wèn)題，能夠在緊扣章節(jié)內(nèi)容的同時(shí)，引出下一章節(jié)的內(nèi)容，既能幫助學(xué)生更快掌握生物知識(shí)，也能達(dá)到問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性.

  2.問(wèn)題的難度和針對(duì)性

  作為初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的第二個(gè)原則，問(wèn)題設(shè)計(jì)的難度和針對(duì)性，要求教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要充分考慮的學(xué)習(xí)能力及水平，不僅要有區(qū)別的設(shè)計(jì)問(wèn)題，更要根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行針對(duì)性的提問(wèn)，要使用高層次、發(fā)散性、加工性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入探究.例如:蘇科版初中二年級(jí)下冊(cè)第十單元《健康地生活》，首先應(yīng)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其次提出適合學(xué)生、有針對(duì)性的問(wèn)題，如“如何健康地生活?健康地生活能夠?yàn)槲覀儙?lái)什么?你周圍有誰(shuí)不健康地生活嗎?”，這些問(wèn)題對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度不大、容易思考，而對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些問(wèn)題能夠引發(fā)他們對(duì)其他問(wèn)題的思考，如“不健康生活會(huì)怎么樣?”“威脅我們健康的疾病有哪些?”，既能使學(xué)生主動(dòng)思考、回答問(wèn)題，也能時(shí)初中生物教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)更加有效.

  3.生物知識(shí)與實(shí)際生活的結(jié)合

  蘇科版生物教材在編寫(xiě)前，通常會(huì)對(duì)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)以及日常生活進(jìn)行思考，因此教師在課堂教學(xué)提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)將教材內(nèi)的生物知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的各種生物現(xiàn)象進(jìn)行結(jié)合.例如:教師在講授《動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)》這一章節(jié)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行提問(wèn)，如“同學(xué)們，你們?cè)谄綍r(shí)有看到過(guò)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)嗎?它們是怎么運(yùn)動(dòng)的?”等，學(xué)生就會(huì)回答教師“有看到過(guò)、在動(dòng)物園看到過(guò)，狗會(huì)跑、猴子會(huì)爬樹(shù)等”，等待學(xué)生回答之后，教師就可以適當(dāng)引出下一章節(jié)的內(nèi)容，如“那你們知道動(dòng)物運(yùn)動(dòng)的形式有哪些嗎?”，這樣一來(lái)，既結(jié)合了學(xué)生生活中的生物現(xiàn)象，也能體現(xiàn)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性.