淺談坐標曲線圖在初中的教學中的應用

初中生物教學中不僅僅要教會學生知識，能給學生自學、創新、鍛煉的機會或環境、平臺的教育，才是好的教育。要教會他們學習的能力，授之以魚，不如授之以漁，要讓他們知道怎么學習，學什么，培養他們分析、思考問題的能力，信息獲取能力、理解能力和綜合運用能力。能給學生自學、創新、鍛煉的機會或環境、平臺的教育，才是好的教育[1]。要達到這些目標，首先要求學生能夠正確識圖，明確圖中各數量之間的關系，學生可以從以下方面入手，看清楚縱坐標和橫坐標的名稱，明確二者之間的關系。要分析曲線的特殊點，包括起點、頂點、拐點、交叉點和終點等，是解題的基礎。分析曲線的走向和變化趨勢，揭示曲線變化的原因和含義，全面解讀曲線展示的變化過程，是解題的關鍵。明確了以上的識圖方法，坐標曲線圖在初中的教學中的應用，可以起到其他的一些方法不可替代的作用。

一、在教學中用坐標曲線圖來表示并分析幾種因素之間的關系

例如：1、影響草原生態系統結構穩定的生物因素有：植物，草原鼠、牛、羊、兔等食草動物，蛙、蛇、鷹等食肉動物。2、嘗試用坐標曲線圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系。這是蘇科版八年級上生態系統具有自我調節功能一節的內容，坐標曲線圖在課堂的教學中得到了很好的應用。這部分教材內容圖文并茂，教師首先要引導學生分析影響草原生態系統結構穩定的生物因素有哪些，然后引導學生對鼠種群與植物種群之間的數量變化進行分析，再從鼠群與鼠的天敵種群（如蛇、鷹）之間的數量變化進行分析，再從鼠種群與鼠的天敵，訓練學生分析資料的能力。通過讓學生試著完成課本活動后的討論2，學生運用坐標曲線圖來表示并分析幾種生態因素之間的關系的能力，使草原生態系統中主要生物因素之間的關系更直觀，使學生認同生態系統之間之所以能夠保持動態的平衡，關鍵在于生態系統具有一定的自我調節能力，同時滲透了生物之間普通聯系的觀點[2]。這是初中生物教學中經常遇到的一個題目———光合作用和呼吸作用的關系，此題要求學生能夠正確的運用坐標曲線圖分析問題，解決問題。首先看橫坐標，橫坐標表示時間。0點時光線最暗，植物光合作用遠小于呼吸作用，即向外界釋放二氧化碳。故隨著時間推移，二氧化碳濃度增加，且光線逐漸增強，光和速率逐漸增強。當光和速率大雨呼吸速率時，植物吸收二氧化碳釋放氧氣。所以第二階段二氧化碳濃度下降。第三階段時，由于光線變暗，光和速率再次減小，低于呼吸速率時，二氧化碳濃度上升。該題主要看不同時間段光線的強弱，B選項二氧化塘碳度先下降再上升，即表示呼吸速率先小于光和速率再大于呼吸速率。對應時間段來看，這是不合自然界的規律的，因為有陽光的階段不可能在深夜出現。

二、通過觀察、分析坐標曲線圖培養學生信息獲取、理解和綜合運用的能力

如：在學習綠色植物參與生物圈的水循環中有這樣一題，是關于蒸騰作用與植物吸水的關系。下圖是某科研小組研究某植物吸水速率與蒸騰速率關系時繪制的曲線圖，圖中兩曲線表示一天內光照和黑暗環境下吸水速率與蒸騰作用速率的變化過程，請據圖分析，下列說法錯誤的是A．圖中c點表示a時刻蒸騰速率等于吸水速率B．圖中a到b時間段內，蒸騰速率大于吸水速率C．有光照時，蒸騰速率有可能會小于吸水速率，黑暗時吸水速率總是大于蒸騰速率D．有光照時，蒸騰速率有可能會小于吸水速率，黑暗時吸水速率總是小于蒸騰速率從圖中可以看出：c點是某植物的蒸騰速率和吸水速率曲線重合點，且正好處于a時刻，即c點表示a時刻蒸騰速率等于吸水速率，所以A答案是正確的。圖中a-b時間段內，蒸騰速率和吸水速率都是逐漸升高，但在某一時刻蒸騰速率總是大于吸水速率所以B答案也是正確的。圖中黑暗時間內，無論那一時刻，吸水速率的曲線總是位于蒸騰速率的曲線之上，即黑暗時吸水速率總是高于蒸騰速率；而有光照時，a-b時間段內蒸騰速率大于吸水速率，b時刻以后吸水速率則大于蒸騰速率所以C答案也是正確的。在圖中，黑暗時吸水速率總是大于蒸騰速率，選項說法錯誤，所以選擇D答案。