一、把心貼近每一個學生

學生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子;所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1.給優生以雄心。優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨到的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，“沒有最好，只有更好”。我班的肖蕊和唐國萍是極具語文天賦的兩位女生，她們語文學習興趣濃烈，文筆優美，閱讀鑒賞及審美能力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中她們都能考出好分。

2.給中等生以信心。中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生信心，鼓勵他們通過努力還可往上一些，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。

3.給學困生以上進心。在一個優秀教師的眼中，學校中應該沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生，努力激發他們的上進心。我班有個叫陳陽的同學，學習很吃力，但他會用電腦，因此我常常在語文課上穿插信息技術知識，讓他表演，獲得大家稱贊。還有一位練麗同學，學習極差，但字寫得好，我就讓她幫助辦墻報、手抄報，經常鼓勵她，促使她上進。這樣，這些所謂的“差生”有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

二、把情傾入每一個學生

1.對好學生注入嚴厲的情感而非寵愛。我對學生要求嚴格，愈是好學生，我更多三份嚴厲。要讓他們明白，他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。

2.對中等生關愛而非慢怠。我班有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而失去了信心。我于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。我常常拿巴東的名人、著名文藝導演周龍然等人的事例開導啟發她們，要發揮自己的優勢科目，不放棄自己，因此，這類同學的語文成績也上升極快。

3.對差生包容而非放棄。我班的鄒和明是一個眾所周知的學困生，但我對他采取了包容的態度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業偶爾做不完等，但我并沒放棄他，上課要求他抄課文、練字。這個孩子盡管成績差，但初中三年來很少拖欠過作業，其實也是一個可愛的學生。

三、把業授給每一個學生

1.課堂進度顧及每個學生。我通常上課的進度不快，我的每堂課要盡量能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

2.課堂提問針對每一層學生。在提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而學困生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

3.課后輔導落實每一類學生。培優補低是落實的重點，對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合能力的提高，讓這類學生真正優起來。而對于學困生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等達到一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

當一個好老師并不容易，但只要做到把心貼近每一個學生，把情傾入每一個學生，把業授給每一個學生，這就是好的開始。