化學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)自然學(xué)科，初中化學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段．在初中教學(xué)課程中既有與其他學(xué)科相一致的普遍性，同時(shí)也有自身的特點(diǎn)，那就是初中化學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)與生活生產(chǎn)聯(lián)系的同時(shí)，理論性也較強(qiáng)。這就在一定程度上使化學(xué)學(xué)科既富有趣味性，也有枯燥抽象的一面。因此，在實(shí)際的教學(xué)的過(guò)程中，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)一步提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量就顯得尤為重要。
    一、抓好進(jìn)入化學(xué)殿堂的敲門(mén)磚，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣  

夸美紐斯說(shuō)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)光明的教學(xué)途徑之一。”經(jīng)驗(yàn)告訴我們，如果要想充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)某一學(xué)科的積極性，作為進(jìn)入這一學(xué)科的敲門(mén)磚起著舉足輕重的地位。在化學(xué)教學(xué)中也是一樣，針對(duì)初中學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)——好奇性。把緒言課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)大增。要想上好緒言課，首先要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真準(zhǔn)備。在教案設(shè)計(jì)過(guò)程中，要把緒言課的教學(xué)難點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹(shù)立信念上，在對(duì)課本的基本知識(shí)介紹時(shí)，則要避開(kāi)書(shū)本，通過(guò)幾個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心. 
  緒言第一課的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：開(kāi)始不提及化學(xué)也不讓學(xué)生馬上看課文，而是創(chuàng)設(shè)一種問(wèn)題情景：“同學(xué)們喜歡看魔術(shù)表演嗎？”“現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)和老師來(lái)表演兩個(gè)魔術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞”.在學(xué)生好奇的目光下，讓一位學(xué)生將一只白貓掛起來(lái)，并涂上無(wú)色液體，小白貓變成了小紅貓.讓另一位學(xué)生把一個(gè)雞蛋放入一杯無(wú)色的液體中，雞蛋殼消失變成軟雞蛋.這時(shí)教室里的氣氛活躍起來(lái)了，學(xué)生很想知道為什么？緊接著我將四個(gè)事先沾有不同無(wú)色液體的小燒杯放在桌上，然后將一瓶無(wú)色液體分別倒入四個(gè)小燒杯中，奇跡出現(xiàn)了：四個(gè)小燒杯中分別出現(xiàn)了紅、黃、藍(lán)、白四種不同顏色的“水”.此時(shí)教室里再一次沸騰起來(lái)，學(xué)生們用好奇和驚訝的目光看著老師，很想知道為什么？這時(shí)我因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“你們想知道這其中的奧秘嗎？其實(shí)奧秘就在我們手中的化學(xué)書(shū)里”.這樣就能培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和愛(ài)好，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打開(kāi)了良好的開(kāi)端. 
  二、利用科學(xué)家的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 
  學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)好奇，可到了學(xué)習(xí)化學(xué)用語(yǔ)和基本概念時(shí)，就感覺(jué)到抽象難學(xué)、枯燥無(wú)味，把化學(xué)看成“第二外語(yǔ)”或認(rèn)為化學(xué)是一門(mén)“死記硬背”的學(xué)科，甚至?xí)ヅd趣和愛(ài)好.此時(shí)在教學(xué)中教師如何培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生短暫的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣變?yōu)槌志玫姆€(wěn)定的興趣，是非常重要的.教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史的教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書(shū)本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的故事，如諾貝爾為了研制出炸藥，身體多次被炸殘，但他沒(méi)有放棄，最終研制出炸藥，造福了全人類；英國(guó)科學(xué)家道兒頓提出了近代原子說(shuō)；侯德榜研制發(fā)明了聯(lián)合制堿法；阿伏伽德羅提出了原子——分子說(shuō)；湯姆生發(fā)現(xiàn)電子并揭示了原子的內(nèi)部奧秘；以及聞名于世的中國(guó)四大發(fā)明等.講化學(xué)與現(xiàn)代科技和生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到：化學(xué)用語(yǔ)是國(guó)際通用的語(yǔ)言，是國(guó)際上用來(lái)表示物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學(xué)好化學(xué)知識(shí)是多么重要，他將直接關(guān)系到祖國(guó)的發(fā)展和建設(shè)。這樣做增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。
  三、適時(shí)變換教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)性

一名優(yōu)秀的教師，總是除了具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)該知道怎樣把這種知識(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)耐緩絺鞑ソo學(xué)生，使學(xué)生能夠圍繞在自己所講授的知識(shí)的范圍之內(nèi)，杜絕出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中精神不集中、搞小動(dòng)作，或準(zhǔn)備打瞌睡的現(xiàn)象的出現(xiàn)。因此，怎么樣來(lái)把握講授過(guò)程就是一個(gè)極為重要的問(wèn)題，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)淖兏恍┲v課方式能夠適當(dāng)?shù)木徑鈱W(xué)習(xí)過(guò)程中的鼓噪情緒。巧用故事、運(yùn)用詩(shī)歌、比喻、成語(yǔ)引起學(xué)生的注意，課堂氣氛和教學(xué)效果就會(huì)大大不同。這樣做能激發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生保持聽(tīng)課狀態(tài)。教師生動(dòng)形象的語(yǔ)言,往往使學(xué)生聽(tīng)得入神、想象豐富。首先,講課時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確科學(xué);其次,要生動(dòng)形象。例如:講述飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系時(shí),借助比喻:飽和溶液、不飽和溶液與濃溶液、稀溶液的關(guān)系,就好比吃飯飽不飽與吃飯多少的關(guān)系,吃飽的人不一定吃得多,沒(méi)有吃飽的人不一定吃得少。通過(guò)這樣的比喻,學(xué)生就會(huì)豁然開(kāi)朗,飽和溶液不一定是濃溶液,不飽和溶液不一定是稀溶液。又比如,從微觀的角度解釋化學(xué)變化前后物質(zhì)總質(zhì)量不變是質(zhì)量守恒定律的核心內(nèi)容。將化學(xué)變化中原子的重新組合比作學(xué)生調(diào)座位,有助于對(duì)這一核心內(nèi)容的理解。聯(lián)想調(diào)座位的過(guò)程中,學(xué)生的類別(男、女生)、人數(shù)、體重不變,很容易理解化學(xué)變化中,原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變。通過(guò)運(yùn)用比喻,使抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng),學(xué)生更易于理解所學(xué)的知識(shí)。
  四、發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的魅力   

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實(shí)驗(yàn)中各種生動(dòng)鮮明的化學(xué)現(xiàn)象,能激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣和求知欲。在教學(xué)中，堅(jiān)持以精彩的實(shí)驗(yàn)引入．抓住學(xué)生的心弦，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲。以積極的態(tài)度，振奮的精神投入學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，必須考慮到學(xué)生通過(guò)多種途徑(試驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等)尋找問(wèn)題的答案。進(jìn)一步探索新知識(shí)的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽(tīng)并舉，神思結(jié)合。讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手。調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識(shí)的興趣。例如:鎂帶的燃燒、鐵絲在氧氣中的燃燒,奇型怪狀的銅樹(shù),不同PH色板與酸、堿、鹽的作用等實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,使學(xué)生感到世界是這樣的奇妙。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,更易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣。例如:學(xué)習(xí)二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸的性質(zhì)實(shí)驗(yàn),設(shè)計(jì)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題:鹽酸、硫酸中分別滴加紫色石蕊試液,觀察到什么現(xiàn)象?在兩支試管中分別加入等量的水,在其中一支試管中通入二氧化碳,再在兩支試管中分別加入紫色石蕊試液,分別有何現(xiàn)象?又如,學(xué)習(xí)制備物質(zhì)的實(shí)驗(yàn),把大實(shí)驗(yàn)劃分成小實(shí)驗(yàn),先讓學(xué)生思考每個(gè)小實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)和要掌握的知識(shí)和操作技能。如學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,先把大實(shí)驗(yàn)劃分成:怎樣檢查裝置的氣密性?怎樣檢驗(yàn)氧氣?用什么方法收集氧氣?再比如:學(xué)習(xí)制作過(guò)濾器及過(guò)濾時(shí)的注意事項(xiàng),設(shè)置的問(wèn)題為過(guò)濾混有少量泥沙的氯化鈉溶液,看誰(shuí)用的時(shí)間最少,看誰(shuí)得到的溶液最清澈。通過(guò)設(shè)置實(shí)驗(yàn)問(wèn)題,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生不斷理解和感受知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生深入鉆研、主動(dòng)創(chuàng)造的精神。

五、幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
   化學(xué)是一門(mén)比較瑣碎的學(xué)科，需要記的知識(shí)點(diǎn)也很多，有時(shí)又很集中，當(dāng)然難點(diǎn)也不少。一個(gè)學(xué)生即使興趣較高，一旦幾次被難倒，興趣也會(huì)大減，從而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。所以。幫助學(xué)生突破難點(diǎn)和知識(shí)分化點(diǎn)很重要。教師可以根據(jù)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中抓住學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的這一難點(diǎn)，進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程獲得事半功倍的效果。如教材中第一章第六節(jié)里一下就出現(xiàn)了二十七種元素符號(hào)，讓學(xué)生很難記住，為此我們從講緒言開(kāi)始，將需記住的元素符號(hào)分批分期地布置給學(xué)生，并經(jīng)常提問(wèn)檢查。我們把元素符號(hào)、原子團(tuán)等制成小卡片，把化合價(jià)編成順口溜，把重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)成韻語(yǔ)，簡(jiǎn)化記憶。例如在氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)是先通氫氣，把試管內(nèi)空氣排凈后再用酒精燈加熱，當(dāng)黑色氧化銅完全變?yōu)榧t色銅時(shí)，要先撤酒精燈，等試管完全冷卻后再撤掉氫氣流。這個(gè)實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用氫—燈—燈—?dú)渌膫€(gè)字來(lái)表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說(shuō)出其四個(gè)字順序的含義及為什么。這樣有助于學(xué)生記憶及掌握，解決學(xué)生在實(shí)際的學(xué)生過(guò)程中的難題，從而使他們的學(xué)習(xí)興趣不減。

 六、聯(lián)系生活，學(xué)與致用 
  人的認(rèn)識(shí)過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程.學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)有了濃厚的興趣，但隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容、難度的增加，學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)不再感到那么容易、有趣.如何使之長(zhǎng)久穩(wěn)定，由感興趣上升到熱愛(ài)化學(xué)學(xué)習(xí)呢？這就必須讓學(xué)生知道：化學(xué)對(duì)人類的作用是什么？化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、國(guó)防建設(shè)和人類生活的關(guān)系.這就要求教師在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、新聞向?qū)W生講解化學(xué)與教材、能源利用、農(nóng)業(yè)、生命科學(xué)、食品、衛(wèi)生用品、洗滌劑、衣著和護(hù)膚品的聯(lián)系，從這些方面可以創(chuàng)設(shè)許多學(xué)習(xí)情景，豐富激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的材料.例如，學(xué)習(xí)空氣成分一節(jié)內(nèi)容時(shí)，除了講清楚空氣由哪些氣體組成，還要指出對(duì)大氣造成污染的物質(zhì)有哪些？從何而來(lái)？如何治理空氣污染，如何開(kāi)發(fā)新能源？大力提倡植樹(shù)植草等，并介紹每周的空氣質(zhì)量周報(bào)，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活. 
   生活中有些人利用化學(xué)知識(shí)進(jìn)行非法活動(dòng)，例如，販毒分子販賣(mài)的搖頭丸和冰毒；用硫磺熏辣椒、生姜、銀耳、竹筍，使直接入口的食品好看，但對(duì)人體產(chǎn)生毒副作用；小商販為了獲取暴利，用工業(yè)酒精和水混合制成酒；還有的小商販為節(jié)約成本，用洗衣粉和面炸油餅、油條；為使食品色澤鮮艷，延長(zhǎng)保質(zhì)期，超量加入對(duì)人有害的合成色素和防腐劑等這些事實(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)無(wú)處不在，化學(xué)的確有用，必須學(xué)好化學(xué).再如，碳幾種單質(zhì)的應(yīng)用，如冰箱除臭、鉛筆芯“醫(yī)”銹鎖、防毒面具、玻璃刀、電池電極等.碳的化合物如二氧化碳、酒精、醋酸在生活中的妙用，以及青少年飲酒的害處. 
  化學(xué)是一門(mén)揭示奧妙的學(xué)科，在揭示事物內(nèi)部秘密的同時(shí)也增加了人的求知欲望，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中教師應(yīng)該注意化學(xué)與生活的聯(lián)系，注意引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)放到生活中去實(shí)踐，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力.如教師可帶領(lǐng)學(xué)生去檢測(cè)附近水域的污染程度，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)；教師還可以教學(xué)生如何利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)檢測(cè)我們的食品是否含有過(guò)量的對(duì)人體有害的成分，增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)和健康意識(shí)；教師還可以通過(guò)布置課外作業(yè)的方式讓學(xué)生去做某項(xiàng)調(diào)查報(bào)告，如水源有害物質(zhì)的調(diào)查報(bào)告等.通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，不但使學(xué)生所學(xué)的化學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而且還潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想品德教育，使學(xué)生有遠(yuǎn)大的理想，激勵(lì)學(xué)生奮進(jìn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的世界觀和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度. 
  在教學(xué)中，興趣的激發(fā)和培養(yǎng)、興趣的持久性和廣泛性是互相聯(lián)系和互相依存的，只要把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，巧妙地運(yùn)用到具體的教學(xué)工作中去，就能使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，而且發(fā)展智力，提高能力。在新的課程改革的氛圍之下，新的教學(xué)主旨與傳授手段已經(jīng)在不斷的涌現(xiàn)，現(xiàn)在在這樣的一個(gè)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，能夠進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，使他們?cè)趯W(xué)以致用的過(guò)程中進(jìn)一步提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。