自從我們開始使用Go for it! 英語新教材，就采用了新的教學(xué)方法——任務(wù)型語言教學(xué)，通過嘗試，我得到了點滴體會，僅供老師們參考。

英語教學(xué)大綱明確指出，英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點；要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；使學(xué)生敢于開口，樂于實踐；對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展學(xué)生用英語獲取信息、處理信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)心理素質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力。而“任務(wù)型語言教學(xué)”正是以英語教學(xué)大綱為原則，以人為本為目的，來培養(yǎng)學(xué)生的性格，發(fā)展學(xué)生的語言能力的。

在使用“任務(wù)型語言教學(xué)”的過程中，我改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“教師講，學(xué)生記，一只粉筆，一張嘴，教師從頭講到尾”。相反，我始終遵循著“任務(wù)型語言教學(xué)的一種原則，語言學(xué)習(xí)是為了用而學(xué)——在用中學(xué)——學(xué)了就用。由于任務(wù)型學(xué)習(xí)是雙邊或多邊的交互式活動，學(xué)生的直接參與能體現(xiàn)出人與人之間的交流信息、交換意見、溝通感情，建立良好的人際關(guān)系等等。因此，在課堂活動中，我觀察到，學(xué)生要想完成老師設(shè)計的任務(wù)，無論是小組活動（group work）還是兩人活動（pair work），他們需要張口說，需要用腦想，需要動手寫或畫，需要請教老師，更需要詢問同伴，所有這些活動學(xué)生總是在運用語言完成任務(wù)的過程中加深對所學(xué)語言材料的理解，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需要還能產(chǎn)出新的語言，并與他人進行交流。

最重要的一點是學(xué)生在進行語言交流中學(xué)會了合作。學(xué)會合作是21世紀“復(fù)合型”人才的必備條件，學(xué)會合作是語言交際中的基本素質(zhì)。

據(jù)了解我班的一位學(xué)生，在小學(xué)時，性格很孤僻，尤其在英語課上很少發(fā)言，寡言少語，不合群。升入初中后，特別是英語課上采用任務(wù)型語言教學(xué)后，他們都發(fā)生了不少的變化。從開始的害羞、不敢張口到大膽參與，從開始以自我為中心到后來以小組為核心，從小學(xué)討厭英語到中學(xué)喜歡英語，從入學(xué)成績六七十分到現(xiàn)在的九十多分，而且成績比較穩(wěn)定。他們在不同程度上有了很大的進步，全班同學(xué)的整體水平也有了明顯的提高。

由此可見，“任務(wù)型語言教學(xué)”最終的目的是發(fā)展了學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，也充分體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念。

綜上所述，我認為，任何一個教學(xué)方法都有它的優(yōu)點和不足。以上只不過是我在英語課堂教學(xué)改革中做了一點嘗試，還需要在今后的教學(xué)中再探索、再完善。