怎樣進行場面描寫

場面描寫就是描寫在特定的場地上，在一定的時間內(nèi)，人們各種各樣的表現(xiàn)。是人物同人物在一定時間和環(huán)境中相互發(fā)生關系而構成的生活畫面的描寫，一般是對眾多人物在一定時間和環(huán)境中的活動所構成的畫面的描寫。

它截取的是事件進行中的橫斷面。如一次討論場景，有參與人，有場地，有發(fā)言者，有觀眾。要寫討論的場面，就要把參與者的表現(xiàn)，觀眾的反映都寫出來。

場面描寫要做到：

1.有條不紊，主次明晰. 選好角度，分別主次，既不能面面俱到，也不能只寫一點不及其余；

2.既有全景的描述，也有細致的特寫.要注意點面結(jié)合，既要簡單地寫出整個場面的全景，又要有選擇地具體地描寫主要人物的活動

3.要寫出特定場合的氣氛。用多種方法創(chuàng)造出場景的氣氛，才能感染讀者。在場面描寫中也要寫人的神情、語言、心理等，以人物的活動為中心，只有這樣才能構成一個生動的生活畫面。

場面描寫的作用

1.渲染氣氛

2.襯托或表現(xiàn)人物形象

3.推動事件發(fā)展

4.表達中心思想

場面描寫舉例：

上課鈴響以后  “叮鈴鈴……”上課鈴響了。同學們靜坐在教室內(nèi)，等待老師的到來。教室里時而傳來幾聲咳嗽聲，時而傳出班長的吼聲：“不準講話！”呵，真威嚴！幾聲輕快的腳步聲，“啪！”班長回位了。當然，老師也走進了教室。“就要像這樣嘛！”老師看了挺滿意。的確，今天的課堂紀律非常好。“上課！”……師生上課的見面話——互相打招呼，但很嚴肅。老師習慣地推了推眼鏡，巡視了一會兒，臉上流露出滿意的微笑。不久，校園里傳出了有規(guī)律的讀書聲，非常悅耳。現(xiàn)在，同學們正尋求著知識，老師們正傳授著知識。上課就是這樣：輕松、愉快，但又是那么嚴肅。

簡評：此文抓住上課鈴響了以后這一特定時刻的場面來寫，有學生的活動，也有老師的活動，有概括介紹，也有細膩刻劃。

在閱覽室里  本文記敘人們在閱覽室里學習文化科學知識的一個故事,反映出人們?yōu)榱苏衽d中華、建設四化而發(fā)憤攻讀的社會風氣。

文章第二段詳細描寫了閱覽室的場面,烘托了人們專心讀書的氣氛,為后文的主要情節(jié)的記敘做了環(huán)境鋪墊:

“剛走到閱覽室的門口,一股熱氣就迎面撲來。踏進閱覽室一瞧,嗬,人真多啊！坐的坐,站的站,還有擠來擠去找位子的、覓書報的……然而卻靜得出奇,只有日光燈發(fā)出‘吱——’的聲響。我不禁屏息靜氣,插身進去。”

簡評：如果沒有這一段場面描寫,不僅后文顯得干癟、突然,也使后文詳寫的典型事例顯得孤立,失去了一定的代表性,淡化了主題。

運用鳥瞰加特寫 點面結(jié)合 層次清楚

場面是人物活動的背景，是生活的畫面，其作用在于渲染氣氛，描寫人物活動的具體環(huán)境。     場面描寫與景物描寫有聯(lián)系，景物往往是構成場面的因素之一，但二者有區(qū)別。景物描寫是對自然景物的描繪，主要是靜態(tài)的；場面描寫是對以人物活動為中心的生活畫面的描繪，主要是動態(tài)的。    描寫比較復雜的場面應注意兩點：一是要有中心，有層次；二是要點面結(jié)合，做到既有全場的鳥瞰，又有個別人或事的特寫鏡頭。而我們的有些同學，卻做不到這一點，他們往往是顧此失彼。