信息技術(shù)課是一門操作性強(qiáng)的的學(xué)科，不同于其他學(xué)科，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是起到一個(gè)“導(dǎo)師”的作用。每學(xué)完理論后，都要讓學(xué)生親自動(dòng)手，上機(jī)練習(xí)，來(lái)檢驗(yàn)掌握的程度。在教學(xué)中，總結(jié)出一些在課堂的點(diǎn)滴供大家借鑒。      

1、在講解時(shí)，盡可能的精煉，把最基本的方法講清楚，把操作步驟講明確。比如完成一個(gè)文件的復(fù)制，需要四個(gè)步驟，選擇被復(fù)制的文件──執(zhí)行編輯菜單下的復(fù)制命令──確定目標(biāo)文件夾──執(zhí)行編輯菜單下的粘貼命令，這樣就完成了文件的復(fù)制。有的教師，它可能一股腦的把其他的拖動(dòng)法，快捷菜單法統(tǒng)統(tǒng)的給學(xué)生講一遍，然后讓學(xué)生自己去練了。這樣的話，很可能使學(xué)生的思維很混亂，不知道該如何下手，就連最基本的復(fù)制、粘貼命令都搞不清楚前后關(guān)系。      

2、然后，給學(xué)生留一定的時(shí)間來(lái)完成一個(gè)小型的任務(wù)，即以“任務(wù)”來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)然給學(xué)生留的作業(yè)，要緊扣本節(jié)課的內(nèi)容，難易適中。過(guò)難，步驟過(guò)多，學(xué)生容易喪失信心，打消他們學(xué)習(xí)的積極性。太簡(jiǎn)單的話，起不到鞏固知識(shí)的目的。比如，在鞏固文件、文件夾的復(fù)制和移動(dòng)這一節(jié)時(shí)，讓學(xué)生先在桌面上建立一個(gè)文件夾、一個(gè)文件，再用課堂所講的方法實(shí)現(xiàn)它們的復(fù)制和移動(dòng)。      

3、布置好任務(wù)，讓學(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，采取不同的方法，完成任務(wù)。這樣在探索過(guò)程中，既有快樂(lè)，又學(xué)到了知識(shí)。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，教師就應(yīng)該發(fā)揮其導(dǎo)師的作業(yè)了，巡查學(xué)生練習(xí)的情況，有問(wèn)題的地方及時(shí)的給以指出，并正確的引導(dǎo)。提前完成任務(wù)，就會(huì)有種成就感，從而對(duì)我們的信息課會(huì)產(chǎn)生更濃烈的興趣。      

 4、練習(xí)的差不多時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行演示某一個(gè)內(nèi)容。當(dāng)然，我們最好讓學(xué)生自己主動(dòng)要求，不要隨便的命令某個(gè)學(xué)生來(lái)做。如果，老師強(qiáng)求學(xué)生來(lái)練，他反而會(huì)更加的緊張，以至于不能完成任務(wù)。學(xué)生主動(dòng)的話，它的積極性高，精力集中，效果會(huì)非常的好。同時(shí)，也增強(qiáng)了自信心，對(duì)其他同學(xué)也是一種很好的鼓勵(lì)。      

 5、教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方給以糾正，把較簡(jiǎn)單的、容易操作的方法告訴學(xué)生，做得較好的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。最后，總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，指出其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

信息技術(shù)是一門不為家長(zhǎng)、學(xué)生重視的課程，如何把學(xué)生的興趣培養(yǎng)起來(lái)是值得關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。