高中信息技術教學方法淺析

一、任務驅動教學法

計算機教學的最終目標是使學生能夠運用計算機技術解決所遇到的實際問題，因此，巧妙地利用任務驅動教學法以訓練學生自主學習、分析、解決實際問題，并掌握計算機操作方法的能力顯得十分重要。在運用此種方法進行教學時，教師要及時明確所學課程的階段任務、單元任務以及課時任務，并從理論角度對學生的學習方式進行點撥，在學習過程中，引導學生帶著問題進行計算機的預習與學習;教師在明確任務時，應當結合學生的計算機水平與教學大綱的總體要求，既符合當前教學的要求，又要引起學生的重視，這要求教師要與時俱進，提升自身的計算機水平，對課本中“老化的知識點”或“學生無法理解的學習案例”進行優化，運用當前學生能夠理解的方式進行講解，重視吸取時代的新產物，以保證所講解的知識能滿足學生的要求;任務驅動法教學重在完成教學任務，但有的學生在面對教學任務時，可能會出現“畏懼、退縮”的情況，因此，教師應做好鼓勵與引導工作，培養學生勇于克服苦難，知難而上的精神。例如，在講解數據庫的建設以及使用時，多數學生對數據庫了解不多，教師應以教材中的案例為“誘餌”，從實際生活中列舉數據庫的創建與使用技巧，從而讓學生認識到數據庫的真正作用。

二、巧用比喻，優化學生理解效果

信息技術教學照中涉及眾多專業術語，像網絡協議、IP地址、二進制、網址等，由于自身知識少、生活經驗缺乏，導致學生在理解這些專業術語時有一定的難度，因此，教師可運用比喻的手法，對其進行巧妙解釋，加深學生的理解。例如，在講解計算機中的域名與IP地址時，教師可將其與“名字”“身份證號碼”進行比較:“班上的每一位同學都有自己的名字，這如同每臺計算機也都有自身的代號——域名，但會出現同名的現象，妨礙我們對每位學生的全方位認識，于是便有了唯一能夠識別班里學生身份的方式——身份證號碼，這就相當于計算機IP地址，由于IP地址相對較為復雜，平時教學時我們便用域名區分計算機。”通過這樣的講述，降低了信息技術專業術語的理解難度，將其與學生的真實生活緊密聯系在一起，這加深了學生對知識的掌握。

三、優化示范教學，引導學生掌握計算機操作技能

計算機要求學生能夠進行各種操作，以解決實際生活中的難題。例如，運用文字編輯軟件完成文字處理工作、借助電子表格進行相關數據的統計與計算、處理拍攝的視頻等，這些對學生的操作水平要求較高。因此，在教學過程中，教師應重視培養學生的實際操作能力，如先講解理論知識以及具體的操作步驟，讓學生了解必要的操作流程，像如何創建電子表格、錄入數據、運用公式進行統計等，然后教師進行操作示范，在操作過程中，教師不能自行完成操作，應在學生的“指導”下，一步一步地進行，教師完成教材中的示范案例后，應提問學生在過程中是否出現錯誤操作，如果學生回答有，教師應讓學生自主重復教材中的操作，以加深學生對具體操作流程的理解。當學生操作完成以后，教師應提問全班同學其操作是否合理，然后改變其中的一些操作要求，讓學生進行“口頭操作”，以考查學生對所學內容的掌握情況，從而提升學生的動手能力，達到信息技術的教學要求。

四、總結

新時期，信息技術已經成為我們生活的重要幫手，無論是工作、學習還是生活中，計算機都扮演著十分重要的角色。對此，本文闡述了如何在高中階段優化信息技術教學方法，讓學生在規定的教學課程內掌握計算機知識以及相關操作，改善目前的教學現狀，提升計算機教學水平。