幽默的語言使教師可以把教育意圖直接導向學生，實現心理溝通。這種力量像一座橋梁，密切了師生關系，融洽了交談氣氛，交流了師生情感。特別是新課程教學，講臺上已不再需要拘謹、板著臉孔、毫無生氣的嚴師形象。生動、活潑、風趣的語言更適合學生口味，提高學習興趣，增進記憶，活躍思維能力，從而達到更好的教學效果。

    一、豐富的知識，生動的講述，激活課堂教學。

    要擁有幽默語言，教師必須注意在日常生活和工作中積累知識，會借用，善創新，并使幽默成為自己教學實踐的組成部分。這樣一來，才能在課堂上揮灑自如、出口成章。有一次學生問及"搟面杖吹火"的歇后語是什么，我沒有正面回答，而另辟奚徑說"七竅通了六竅"。待他深思，明白答案是"一竅不通"時忍俊不禁回味無窮。所以學生印象深刻，既達到了教學效果，又活躍了課堂氣氛。

    一個教師能嫻熟地運用幽默的語言，可以使敘事更加具體、生動，說理更加深刻、透明，抒情更加真切、動人。可以隨機應變地解決課堂教學過程中出現的各種情況，加強了學生的印象，達到寓教于樂的境界。

    二、掌握技巧，引導得當，進行思想教育。

    教師語言幽默往往以其語言信息傳遞方式的變異組合，完全超出學生可以預料的范圍，從而產生奇在意外、巧在其中的表達效果，使學生能有所思、有所悟，體會個中意味深長的含義。

有一次考試中，一位同學藏了一本書準備舞弊。我慢慢地走過去拿過他的書并說"考試帶什么書呢？難怪只輸不贏哩……"。巧妙地通過諧音轉換，用新的語義掩蓋原來的意思，導致同一語音形式中不同意義的相互沖突，產生了詼諧效果。

    教師管理學生，進行思想教育，要針對復雜的心理個性，采取多種形式的幽默技巧，在輕松但又深刻的情境中，具體分析其錯誤傾向，走進他們的心坎里，達到心服口服永遠受益。

    三、急中生智，臨場應變，化尷尬為幽默。

    老師在課堂教學中不可能不出錯，但碰到意外也應從容不迫，機智處理，實事求是去改正，善于引導，化消極因素為積極因素，把失誤變為機會，盡量達到教與學的和諧統一。

上公開課，來了很多老師。剛一落座，某生大概是緊張，嘩啦一下書和文具全掉地上，他滿臉通紅，不知所措。我一句"喲！你怎么知道今天這節課不同凡響？那好哇，用心聽課……"輕松化解意外事件，愉快地導入課堂教學。

    總之，幽默語言的運用是以教師工作的教育特性為前提的，離不開教師的真情善意。幽默作為一種情趣與哲理有機統一、啟發與審美兼容的表達方式，要求教師運用時，必須做到情趣健康、謔而不虐、益智明理。切忌粗俗膚淺，也不能單純搞笑，更不能傷害學生的自尊心。

    教師運用幽默的語言可以使教育獲得無窮的活力，既可以緩解學生的心理壓力，又能發掘學生的潛能；既能潤滑師生之間的人際關系，又能改善課堂教學的氛圍。