Unit 1 Festivals around the world
Ｉ． 單元教學目標
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技能目標Goals ▲ Talk about festivals and celebrations ▲ Talk about the ways to express request and thanks ▲ Learn to use Modal verbs ▲ Write a similar story with a different ending |
II． 目標語言
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功 能 句 式 |
Talk about festivals: *Festivals are meant to celebrate important events. *What’s your favorite holiday of the year? *What festivals or celebrations do you enjoy in your city or town? *Do you like spending festivals with your family or with your friends? *What part of a festival do you like best——the music, the things to see, the visit or the food? *Festivals and celebrations of all kinds are held everywhere. *They lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty. *Some festivals are held to honor the dead or satisfy and please the ancestors. *Festivals can be held as an honor to famous people or the gods. *The most energetic and important festivals are the ones that look forward to the end of winter and to the coming of spring. *Festivals let us enjoy life, be proud of our customs and forget our daily life for a little while. Request: Could/Would you please...? Could I have...? Could we look at...? I look forward to.... May I see...? Thanks It’s very kind of you ... Thank you very much/Thanks a lot. I’d love to. It was a pleasure... Don’t mention it. You are most welcome. |
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詞 匯 |
1. 四會詞匯 Beauty harvest celebration starve origin religious ancestor Mexico feast bone belief trick poet arrival gain independence gather agriculture award rooster admire energetic Easter clothing Christian custom worldwide fool permission parking apologize drown sadness obvious wipe weep remind forgive 2. 認讀詞匯 Obon, incense, skull, Halloween, carnival, lunar, parade, Jesus, Trinidad, Valentine, weave, herd, the Milky Way, magpie 3. 固定詞組 take place, in memory of, dress up, play a trick, look forward to, day and night, as though, have fun with, turn up, keep one’s word, hold one’s breath, set off , remind…of 4. 重點詞匯 starve, satisfy, lead, gather, admire, apologize, drown, wipe, weep, forgive |
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語
法 |
Modal verbs: may/ might, can/ could, will/ would, shall/should, must/ can ▲ They lit fires and made music because they thought these festivals would bring a year of plenty. P1 ▲ Some festivals are held to honor the dead, or satisfy and please the ancestors, who could return either to help or to do harm. P2 ▲ Festivals can be held as an honor to famous people or the gods. |
III. 教材分析與教材重組
1. 教材分析
本單元以節(jié)日為話題，介紹古今中外節(jié)日的種類、由來、意義以及人們的活動和習俗，旨在通過本單元的學習使學生不但了解我國的節(jié)日，而且對外國的節(jié)日也有所了解，進而拓展社會文化背景、增加跨國文化知識；使學生復習和鞏固運用請求和感謝的表達法，掌握情態(tài)動詞的用法；并嘗試根據(jù)閱讀的文章寫一個不同的結(jié)局，能表達自己的觀點和想法。
1.1 Warming Up 旨在通過表格引導學生討論并列舉出五個我國節(jié)日的日期、慶祝內(nèi)容和民俗。可以剛剛過去的春節(jié)為話題導入對節(jié)日的討論；使他們由自己的經(jīng)歷談起，擴展到別的節(jié)日以及外國的重要節(jié)日，激發(fā)學生的興趣，激活他們關(guān)于節(jié)日的背景知識，為本單元的學習做準備。
1.2 Pre-reading是Reading 的熱身活動。主要通過兩個問題引導學生思考并討論自己最喜歡的節(jié)日及歡度方式，進而了解學生對節(jié)日的認識，以便為閱讀作好鋪墊。
1.3 Reading 的五篇小短文分別介紹古代節(jié)日、亡靈節(jié)、紀念名人的節(jié)日、豐收節(jié)、春天的節(jié)日等，使學生了解各種節(jié)日的由來及其存在的意義。此部分載有Festivals的重要信息，還呈現(xiàn)了大量的詞匯和主要的語法---情態(tài)動詞的用法。處理時應作為重點、整體處理，通過上下文來教詞匯、語法，并引導學生分析長句、難句和復雜句。
1.4 Comprehending是考察對閱讀內(nèi)容的進一步理解。
練習一：六個問題讓學生對文章內(nèi)容有淺層理解并考察課文細節(jié)，但又不能僅僅拘泥于課文，要引導學生理解課文內(nèi)容的基礎上聯(lián)系現(xiàn)實生活。
練習二：要求學生討論哪些節(jié)日是最重要的，哪些是最有趣的，以表格的形式檢查學生對所讀節(jié)日的理解，并訓練他們舉一反三的歸納和推理能力。
練習三：要求學生找出各種節(jié)日共有的三件事，然后討論為什么這些事對各地的人們都很重要。這就要求學生不僅要溫習文章內(nèi)容而且要結(jié)合實際，闡述自己的想法，挖掘?qū)W生的思維能力和語言表達能力。
1.5 Learning about Language 分詞匯和語法兩部分。其中Discovering useful words and expressions是本單元單詞的英文釋義練習和用文章中的詞匯的適當形式填空；Discovering useful structures 是以文章內(nèi)容為載體在語境中練習語法，掌握情態(tài)動詞。由此可以看出本教材已明顯地由結(jié)構(gòu)為特征的傳統(tǒng)語法訓練轉(zhuǎn)變到以交際功能為特征的功能語法訓練，充分體現(xiàn)了新教材話題、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合的特點。
1.6 Using Language 是英語聽說讀寫的全面運用的練習。
1.6 ① Listening 是課文的延伸，通過聽幾位學生參加Trinidad Carnival 節(jié)日游行的兩段對話，使學生體會參加節(jié)日游行的真實情景，既訓練聽力一通過問題訓練了他們的分析能力。
1.6 ② Speaking 分為兩部分。第一部分通過電話突出交際用語功能的訓練；第一部分讓學生編對話，可以按自己的想象、經(jīng)歷為內(nèi)容，訓練思維和表達能力。
1.6 ③ Reading 是發(fā)生在情人節(jié)的一個令人傷心的愛情故事，其中又插入了一個“七巧節(jié)”的故事。閱讀后的討論不僅幫助學生理解文章主旨大意，更重要的是讓學生學會尋求解決問題的方法。
1.6 ④ Writing 的任務是寫一個與文章結(jié)尾不同的結(jié)局。旨在讓學生通過思考寫出自己的想法，嘗試自己解決問題。
總之，通過本單元的系統(tǒng)學習，讓學生了解世界各國的節(jié)日及民俗，學習有關(guān)節(jié)日的詞匯，并能夠豐富語言知識，提升用英語表達觀點的能力。
2. 教材重組
2.1 口語 從話題內(nèi)容和功能上分析Warming Up與Workbook中的Listening和Talking相一致，旨在啟發(fā)學生討論、思考并引出本單元關(guān)于節(jié)日的話題，可以整和成一節(jié)任務型“口語課”。
2.2精讀 可將Pre-reading、Reading、Comprehending三個活動整和成一節(jié)“閱讀課”。
2.3語言學習 將Learning about Language與Workbook中的Using words && expressions Using structures結(jié)合在一起，上一節(jié)“語言學習課”。
2.4聽力 可將Using language中的 Listening與Workbook中 Listening和Listening task放在同一節(jié)課中處理，上一堂 "聽力課"。（Using language中的 Speaking可視聽力時間而定，可課上處理亦可留做課下作業(yè)下堂課提問。）
2.5. 泛讀 可將Using Language中的Reading &&Writing和Workbook中的Reading Task上成一節(jié) "泛讀課"。
2.6 復習、寫作 可將Workbook中的Speaking Task 和Writing Task 上成一節(jié)復習寫作課。（Workbook中的Project && checking yourself, 可視學生水平安排在本堂課或留做作業(yè)。）
3. 課型設計與課時分配 (經(jīng)分析教材, 本單元可以用六課時教完。)
1st period Speaking
2nd period Reading
3rd period Learning about Language
4th period Listening
5th period Extensive Reading
6th period Writing && Consolidation
