我國古語中有“親其師，信其道”之說，意思是學生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。情感是開啟心靈的鑰匙，是人與之間溝通的橋梁。在體育教學實踐活動中，無論是教師的教，還是學生的學，都需要以感情的交流、溝通、融洽為起點，作為活生生的、有思想、有感情，且處在不斷發展變化之中的學生，個性心理特征突出，自我意識發展迅速，表現欲強烈，渴望得到信任、理解、尊重和肯定，教師只有切實把握學生身心發展規律，了解學生，關心學生，熱愛、尊重、信任學生，傾注愛心，學生才會對教師產生親近感，敬佩感和依賴感，師生之間也才能感情融洽，交流通暢，溝通和諧。尤其是體育有別于其他學科的顯著特點是直觀性相當強，師生共同活動，教與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環境，就能使學生的注意力集中，有興趣，精神振奮，這對提高課的質量，顯得十分重要。

    從教十多年的領悟告訴我，只要自己用真心與學生交流，讓學生能真正體會到老師是真心地想了解我，關心我，這樣學生就會向自己敞開心扉，才能信任自己。再頑皮的學生只要愿意和你親近了，熟悉了，就不會再在課堂上搗亂的。反而還會對自己的教學產生幫助，受到應有的效果，更別說其他學生了。我帶的有位叫牛延的同學曾經在課堂上幾次都不按要求完成教學任務，問其原因也是沒理由的，第一次，我說了他幾句，并讓他把未完成的部分給補上，第二次他照舊“掉隊”我盡力壓住心中的怒火，看他也不像是不服管教之輩，而且一問還三不答，我用盡渾身解數，當時覺得自己都山窮水盡了，他還是不回答我。課后找同學了解情況才得知他性格特別的內向，很少和同學交流。我再次找到他沒有過多地再責備，只是問了一些題外話并告訴他，上課我們要一視同仁，要不然即使我不說其他同學也會有意見，我想任何人都愿意給同班同學留一個好的影響吧！然后又說了幾句鼓勵的話。了解到他是內蒙轉過來的，語言不是特通，說的話大家也聽不懂,所以性格比較孤僻和大家也不合群，很少參與活動，自此一有空閑時間就和他聊聊內蒙的風土人情，慢慢的說話他也愿意談更多的話題，做練習時有意識地安排其他同學與他一起來做，他再也沒出現“掉隊”現象，而且每次還主動地參與活動。時不時再鼓勵和表揚一下，等到高二時他的變化真的很大，不僅主動參與練習，而且技術動作也掌握的很到位，上學期排球考試中各項完成都比較好最后取得了最優異的成績，這是在之前想也不敢想的事情，我真的很慶幸自己當時沒有過多地去指責他，要不然可能會對他產生一定的傷害。看來平等耐心的真心交流遠比責罵更能讓人接受！所以我們體育教師不能只當教書的機器，體育教育也是建立在情感之中的，而且情感在體育教學中有著不可低估的作用！

一、用最基本的行動告訴學生你是真心的想了解和關心他們

我認為教師如果沒有對學生真誠的愛，就不會有真正的教育。真正的愛也未必需要多么偉大的行動，只要你是真心的付出，哪怕是最基本的行為也是同樣可以傳遞愛的。每學期開學為了能和各班學生很快地熟悉，第一節課我都會讓體委給我一份他們本班的名單。像我們體育教師一般帶的班級都比較多，基本上每人都帶十個班級，而且一周每個班只有兩節課，要想很快了解各個班的學生，就先得從記住他們的姓名著手，連名字都叫不上何談熟悉他們，更談不上了解他們了。我把他們的名單制成考勤表，每節課都帶著，前兩節課點點名，平時有些同學請假沒來，或遲到的、見習的實到人數都由我自己對號入座的填寫，這樣一來二去，記著記著，名字就熟悉了。然后月考監考在他們交卷時再確定一下他們的姓名，等到名字熟悉的時候和學生自然也就熟悉了。我只能用這最普通最基本的行動告訴他們我是真心的想了解他們、關心他們。有的同學當你能準確喊出他姓名時他還很驚訝，“老師咋知道我的名字”，每當聽到這些話語我內心在竊喜，記住了他們的姓名平時有時間了就和他們隨意的聊聊。和學習好的同學可以談談他們的學習、愛好興趣，和后進生就只能談他們的興趣和生活之類的。大家也知道有些學生和他們談什么都行，就是不能談學習，要不然大家都很尷尬，沒什么共同語言的。與學生交流講道理應該只占5%，而愛心要占到95%。所以放下教師的身份與他們平等地交流，才會給學生親近感和信任感，學生才會對我們產生仰慕的心理，才能向我們敞開心扉，我們就可以“對癥下藥”，收到應有的溝通效果。你了解了學生，就會體諒學生的苦衷；你更善良了，就會被學生從心底里接受，你就是一把鑰匙，一把讓學生學業成功的鑰匙。

二、用欣賞的眼光去看每位同學

俗話說愛優生容易，難的是愛差生。在體育課中，我們對每位學生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護、不冷落。善于發現每位學生身上的閃光點。有些調皮的同學因平常受的批評多、表揚少，會形成一種自我保護的逆反心理。他們好動，往往動作協調，體育項目中的技術動作掌握較快，較好。我們應抓住機遇給他們創造表現自己的機會，培養他們為集體多流一滴汗、多獻一份力量而頑強拼搏的榮譽感，讓他們做示范、多做展示、協助教師教學，形成一種責任感。教師對學生平等相待，一視同仁，得到的是學生的信任和支持。這種平等、信任、愉快的情感聯系，使得學生愿意接受教師的諄諄教導，教師也能接受學生的質疑和與眾不同的見解，做到教學相長。

三、尊重和愛護學生

教學過程中要考慮季節、氣候、天氣的變化；課的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而機動掌握。課中要靈活調節：隊列站隊的背風、背陽光直射。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，對男生或女生，對性格開朗或內向寡言的學生則特別要注意批評的環境和處理的方法。善意的批評，換來的是學生的悔悟和感激；只有尊重和愛護學生，學生才會與老師主動配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環境之中。對學生沒有情感，沒有尊重和愛護，就沒有什么教育可言。如果教師不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生就會感到壓抑，不利于調動學生的積極性。

四、教師注意自己的情緒掌控

體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風，乃至教師的著裝，無一不直接影響著學生，而且體育教學主要是通過學生各種身體練習來完成教學任務的，這更需要教師動作的示范和語言的鼓勵。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進課堂。一聲命令，一句否定，把整個課堂良好的學習氛圍一掃而光，就會引起學生心理煩躁、緊張，限制了學生個性的發展，妨礙了學生輕松自如地掌握技術動作和接受知識。反之，教師準確優美的示范，親切和藹的態度，會使學生產生許多聯想。所以體育教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一個學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起，形成一種熾熱的情感環境。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。體育老師的威信是通過長期的表率作用而形成的。教師的一顰一笑，一舉一動，都傳遞著一定的情感，更不用說教師講課時的語氣，語調、配合上當時的情境，群體的氣氛，給進行著的教學活動和特定的人際間已形成的關系，都賦予了一定的情感特征。因此，教師在課堂教學中，始終要飽含激情，在傳播知識的同時，進行感情交流，師生間良好關系建立單純依靠課堂上的交流是不夠的，還必須通過課外的其它途徑。從某種意義上講，課外途徑更為重要，所以，教師不能脫離學生，而應與學生打成一片。積極的互動交流可以促進師生情感的交融！