我國(guó)古語(yǔ)中有“親其師，信其道”之說(shuō)，意思是學(xué)生只有在情感上去接納教師，在人格上去尊重教師，才能聽從他的教誨，模仿他的言行。情感是開啟心靈的鑰匙，是人與之間溝通的橋梁。在體育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，無(wú)論是教師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都需要以感情的交流、溝通、融洽為起點(diǎn)，作為活生生的、有思想、有感情，且處在不斷發(fā)展變化之中的學(xué)生，個(gè)性心理特征突出，自我意識(shí)發(fā)展迅速，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，渴望得到信任、理解、尊重和肯定，教師只有切實(shí)把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，熱愛、尊重、信任學(xué)生，傾注愛心，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生親近感，敬佩感和依賴感，師生之間也才能感情融洽，交流通暢，溝通和諧。尤其是體育有別于其他學(xué)科的顯著特點(diǎn)是直觀性相當(dāng)強(qiáng)，師生共同活動(dòng)，教與練的密切配合貫穿于整個(gè)課堂。體育課中有一個(gè)好的情感環(huán)境，就能使學(xué)生的注意力集中，有興趣，精神振奮，這對(duì)提高課的質(zhì)量，顯得十分重要。

    從教十多年的領(lǐng)悟告訴我，只要自己用真心與學(xué)生交流，讓學(xué)生能真正體會(huì)到老師是真心地想了解我，關(guān)心我，這樣學(xué)生就會(huì)向自己敞開心扉，才能信任自己。再頑皮的學(xué)生只要愿意和你親近了，熟悉了，就不會(huì)再在課堂上搗亂的。反而還會(huì)對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生幫助，受到應(yīng)有的效果，更別說(shuō)其他學(xué)生了。我?guī)У挠形唤信Ｑ拥耐瑢W(xué)曾經(jīng)在課堂上幾次都不按要求完成教學(xué)任務(wù)，問(wèn)其原因也是沒理由的，第一次，我說(shuō)了他幾句，并讓他把未完成的部分給補(bǔ)上，第二次他照舊“掉隊(duì)”我盡力壓住心中的怒火，看他也不像是不服管教之輩，而且一問(wèn)還三不答，我用盡渾身解數(shù)，當(dāng)時(shí)覺得自己都山窮水盡了，他還是不回答我。課后找同學(xué)了解情況才得知他性格特別的內(nèi)向，很少和同學(xué)交流。我再次找到他沒有過(guò)多地再責(zé)備，只是問(wèn)了一些題外話并告訴他，上課我們要一視同仁，要不然即使我不說(shuō)其他同學(xué)也會(huì)有意見，我想任何人都愿意給同班同學(xué)留一個(gè)好的影響吧！然后又說(shuō)了幾句鼓勵(lì)的話。了解到他是內(nèi)蒙轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的，語(yǔ)言不是特通，說(shuō)的話大家也聽不懂,所以性格比較孤僻和大家也不合群，很少參與活動(dòng)，自此一有空閑時(shí)間就和他聊聊內(nèi)蒙的風(fēng)土人情，慢慢的說(shuō)話他也愿意談更多的話題，做練習(xí)時(shí)有意識(shí)地安排其他同學(xué)與他一起來(lái)做，他再也沒出現(xiàn)“掉隊(duì)”現(xiàn)象，而且每次還主動(dòng)地參與活動(dòng)。時(shí)不時(shí)再鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)一下，等到高二時(shí)他的變化真的很大，不僅主動(dòng)參與練習(xí)，而且技術(shù)動(dòng)作也掌握的很到位，上學(xué)期排球考試中各項(xiàng)完成都比較好最后取得了最優(yōu)異的成績(jī)，這是在之前想也不敢想的事情，我真的很慶幸自己當(dāng)時(shí)沒有過(guò)多地去指責(zé)他，要不然可能會(huì)對(duì)他產(chǎn)生一定的傷害?？磥?lái)平等耐心的真心交流遠(yuǎn)比責(zé)罵更能讓人接受！所以我們體育教師不能只當(dāng)教書的機(jī)器，體育教育也是建立在情感之中的，而且情感在體育教學(xué)中有著不可低估的作用！

一、用最基本的行動(dòng)告訴學(xué)生你是真心的想了解和關(guān)心他們

我認(rèn)為教師如果沒有對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛，就不會(huì)有真正的教育。真正的愛也未必需要多么偉大的行動(dòng)，只要你是真心的付出，哪怕是最基本的行為也是同樣可以傳遞愛的。每學(xué)期開學(xué)為了能和各班學(xué)生很快地熟悉，第一節(jié)課我都會(huì)讓體委給我一份他們本班的名單。像我們體育教師一般帶的班級(jí)都比較多，基本上每人都帶十個(gè)班級(jí)，而且一周每個(gè)班只有兩節(jié)課，要想很快了解各個(gè)班的學(xué)生，就先得從記住他們的姓名著手，連名字都叫不上何談熟悉他們，更談不上了解他們了。我把他們的名單制成考勤表，每節(jié)課都帶著，前兩節(jié)課點(diǎn)點(diǎn)名，平時(shí)有些同學(xué)請(qǐng)假?zèng)]來(lái)，或遲到的、見習(xí)的實(shí)到人數(shù)都由我自己對(duì)號(hào)入座的填寫，這樣一來(lái)二去，記著記著，名字就熟悉了。然后月考監(jiān)考在他們交卷時(shí)再確定一下他們的姓名，等到名字熟悉的時(shí)候和學(xué)生自然也就熟悉了。我只能用這最普通最基本的行動(dòng)告訴他們我是真心的想了解他們、關(guān)心他們。有的同學(xué)當(dāng)你能準(zhǔn)確喊出他姓名時(shí)他還很驚訝，“老師咋知道我的名字”，每當(dāng)聽到這些話語(yǔ)我內(nèi)心在竊喜，記住了他們的姓名平時(shí)有時(shí)間了就和他們隨意的聊聊。和學(xué)習(xí)好的同學(xué)可以談?wù)勊麄兊膶W(xué)習(xí)、愛好興趣，和后進(jìn)生就只能談他們的興趣和生活之類的。大家也知道有些學(xué)生和他們談什么都行，就是不能談學(xué)習(xí)，要不然大家都很尷尬，沒什么共同語(yǔ)言的。與學(xué)生交流講道理應(yīng)該只占5%，而愛心要占到95%。所以放下教師的身份與他們平等地交流，才會(huì)給學(xué)生親近感和信任感，學(xué)生才會(huì)對(duì)我們產(chǎn)生仰慕的心理，才能向我們敞開心扉，我們就可以“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的溝通效果。你了解了學(xué)生，就會(huì)體諒學(xué)生的苦衷；你更善良了，就會(huì)被學(xué)生從心底里接受，你就是一把鑰匙，一把讓學(xué)生學(xué)業(yè)成功的鑰匙。

二、用欣賞的眼光去看每位同學(xué)

俗話說(shuō)愛優(yōu)生容易，難的是愛差生。在體育課中，我們對(duì)每位學(xué)生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護(hù)、不冷落。善于發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。有些調(diào)皮的同學(xué)因平常受的批評(píng)多、表?yè)P(yáng)少，會(huì)形成一種自我保護(hù)的逆反心理。他們好動(dòng)，往往動(dòng)作協(xié)調(diào)，體育項(xiàng)目中的技術(shù)動(dòng)作掌握較快，較好。我們應(yīng)抓住機(jī)遇給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們?yōu)榧w多流一滴汗、多獻(xiàn)一份力量而頑強(qiáng)拼搏的榮譽(yù)感，讓他們做示范、多做展示、協(xié)助教師教學(xué)，形成一種責(zé)任感。教師對(duì)學(xué)生平等相待，一視同仁，得到的是學(xué)生的信任和支持。這種平等、信任、愉快的情感聯(lián)系，使得學(xué)生愿意接受教師的諄諄教導(dǎo)，教師也能接受學(xué)生的質(zhì)疑和與眾不同的見解，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、尊重和愛護(hù)學(xué)生

教學(xué)過(guò)程中要考慮季節(jié)、氣候、天氣的變化；課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要依據(jù)學(xué)生的年齡、性別、體質(zhì)的不同而機(jī)動(dòng)掌握。課中要靈活調(diào)節(jié)：隊(duì)列站隊(duì)的背風(fēng)、背陽(yáng)光直射。在對(duì)待課堂上的偶發(fā)事件，或?qū)`紀(jì)學(xué)生的處理上，對(duì)男生或女生，對(duì)性格開朗或內(nèi)向寡言的學(xué)生則特別要注意批評(píng)的環(huán)境和處理的方法。善意的批評(píng)，換來(lái)的是學(xué)生的悔悟和感激；只有尊重和愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)與老師主動(dòng)配合，積極參與，課堂自始至終處于良好的情感環(huán)境之中。對(duì)學(xué)生沒有情感，沒有尊重和愛護(hù)，就沒有什么教育可言。如果教師不懂得尊重學(xué)生，唯我獨(dú)尊，課堂就會(huì)顯得冷淡，學(xué)生就會(huì)感到壓抑，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

四、教師注意自己的情緒掌控

體育教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的一言一行，一舉手，一投足，教師的精神面貌，工作作風(fēng)，乃至教師的著裝，無(wú)一不直接影響著學(xué)生，而且體育教學(xué)主要是通過(guò)學(xué)生各種身體練習(xí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的，這更需要教師動(dòng)作的示范和語(yǔ)言的鼓勵(lì)。有些教師卻忽視這份信息的傳遞。非但自己不身體力行，而且將自己的不良情緒帶進(jìn)課堂。一聲命令，一句否定，把整個(gè)課堂良好的學(xué)習(xí)氛圍一掃而光，就會(huì)引起學(xué)生心理煩躁、緊張，限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，妨礙了學(xué)生輕松自如地掌握技術(shù)動(dòng)作和接受知識(shí)。反之，教師準(zhǔn)確優(yōu)美的示范，親切和藹的態(tài)度，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生許多聯(lián)想。所以體育教師要精神飽滿地對(duì)待每一節(jié)體育課，要滿腔熱情地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)課的關(guān)心和對(duì)學(xué)生的愛心融合在一起，形成一種熾熱的情感環(huán)境。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。體育老師的威信是通過(guò)長(zhǎng)期的表率作用而形成的。教師的一顰一笑，一舉一動(dòng)，都傳遞著一定的情感，更不用說(shuō)教師講課時(shí)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)、配合上當(dāng)時(shí)的情境，群體的氣氛，給進(jìn)行著的教學(xué)活動(dòng)和特定的人際間已形成的關(guān)系，都賦予了一定的情感特征。因此，教師在課堂教學(xué)中，始終要飽含激情，在傳播知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行感情交流，師生間良好關(guān)系建立單純依靠課堂上的交流是不夠的，還必須通過(guò)課外的其它途徑。從某種意義上講，課外途徑更為重要，所以，教師不能脫離學(xué)生，而應(yīng)與學(xué)生打成一片。積極的互動(dòng)交流可以促進(jìn)師生情感的交融！

總之，師生間和諧的情感源于教師對(duì)學(xué)生的愛，教師熱愛學(xué)生尊重學(xué)生是建立良好情感的基礎(chǔ)。教師在體育課中以情換情，以情育情，營(yíng)造一個(gè)良好的情感環(huán)境，就能使每節(jié)體育課都成為育體、育心、育人的過(guò)程。