公開課具有示范、啟發(fā)、交流、研討等多種價值。有的課具有很強的示范性，可以讓聽課者模仿、學習。有的課在某些設(shè)計或操作環(huán)節(jié)上給人以思想或方法的啟迪。有的課存在這樣那樣的問題可以供人分析、研究、討論提高對教學的認識。一節(jié)公開課，我想如不能直接反映一位老師目前的教學水平，至少也反映這位老師對這節(jié)課的認識水平。授課老師肯定花去很多時間收集有關(guān)這節(jié)課的知識內(nèi)容。而這一點平時上課所不能達到的，這本身就是真正意義的教研。

有的老師說公開課的設(shè)計往往要花很長的時間要做大量的準備平時上課根本做不到。有的老師認為許多公開課的成功取決于教師的基本素質(zhì)，青年教師不一定都具備這樣的素質(zhì)。其實我們?nèi)粘Ｉ险n不可能都像公開課那樣精彩精致，但公開課所傳達出的教學理念表現(xiàn)出的價值追求和設(shè)計創(chuàng)意卻對日常教學有著極大的價值，公開課反映著、引領(lǐng)著時代的教學潮流。

一、課的準備

公開課有利于我們自己的專業(yè)成長，因為上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是要付出大量的時間和精力，不斷地修改，不斷地完善，平時看似簡單的內(nèi)容，此時要咬文嚼字，反復(fù)推敲，哪怕一個小疑問都要查閱大量的資料，以便獲得所需要的知識點，在以后的教學中可以隨時取用，所以我認為公開課也是積累教學知識的一種方式。

二、課的設(shè)計

公開課一般都承擔著特定的任務(wù)，它必然要比平常更精心的去設(shè)計，更嚴密的組織實施追求更好的效果。一節(jié)理想的公開課在設(shè)計上要有新意、有亮點，課堂氣氛好，師生表現(xiàn)出色，給人留下較深的印象，還有就是要有“實效”就是要實實在在而且落實到每一個學生身上。當然這樣很不容易但最起碼要保證取得實效，在此基礎(chǔ)上再去追求新意、亮點。

三、聽課

公開課具有一定的代表性，要辯證地看待公開課所展現(xiàn)的一切。聽課者要善于從公開課中吸取經(jīng)驗和教訓，善于從公開課中獲得啟發(fā)，善于根據(jù)公開課引發(fā)對自己教學的反思。但也有為了完成任務(wù)而聽課的現(xiàn)象。存在這種心態(tài)的教師聽課后往往收益不大。為了讓我們都能有所收益大家可以帶著任務(wù)聽課。如若我們聽課后及時反思和總結(jié)，這樣大家聽課時的狀態(tài)與不帶明確任務(wù)的聽課大不相同，評課質(zhì)量也會大大提高。

四、評課

有人說教學是遺憾的藝術(shù)。公開課也總是瑕玉并存的。評價公開課不應(yīng)對執(zhí)教者太苛求。因為教師不但在教學設(shè)計時絞盡腦汁而且在操作時也需要關(guān)注太多的東西，顧此失彼是常見的現(xiàn)象。我們應(yīng)該設(shè)身處地想想執(zhí)教者的難處，看到執(zhí)教者付出的勞動給予充分的肯定。對課的問題和不足最好是本著研究的態(tài)度以建議的形式商量的口吻提出。執(zhí)教者對評課者的意見和建議如果有不同看法也可適當提出來探討，不能以反駁者的姿態(tài)出現(xiàn)給人以自負的印象。 大家都本著學習、探究的態(tài)度來評課就會形成和諧的評課氛圍，能正對自己的教學有所啟發(fā)。

總之無論是講課、聽課還是評課我們都應(yīng)做一個積極的思考者、參與者和創(chuàng)造者。積極參與提問和討論，運用自己的教育教學理論教學實踐經(jīng)驗，從不同角度對一堂課進行分析、討論進而提高我們的教學能力。