如何編寫一份好的學案
學案編寫，是推行教學高效的新措之一，事實證明，學案使教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者，從而在根本上改變了學生的學習方式。
①為學生的自主學習提供了自主學習的路線圖，為學生高效地自主學習提供了有效途徑；
②課堂知識結構體系的呈現表；
③自我反思小結的文本材料；
④以后復習鞏固使用的學習材料。
編寫學案的第一要求就是教師要有高度的責任感，在此前提下尋求一些好方法。
在此，對學案編寫提出以下建議：
建議一：一份好的學案應體現四個特點：
1.問題探究是學案的關鍵。能起到“以問拓思，因問造勢”的功效，并能幫助學生學會如何從理論闡述中掌握問題的關鍵。
2.知識整理是學案的重點。初步目標就是讓學生學會獨立地將課本上的知識進行分析綜合、整理歸納，形成體系。
3.閱讀思考是學案的特色。
4.鞏固練習是學案的著力點。在探索整理的基礎上，讓學生獨立進行一些針對性強的鞏固練習。
建議二：學案的編寫模式：
學案的組成：學習目標、重點難點、知識鏈接、學習內容、學法指導、學習小結、達標檢測、學習反思，一般有以上八個環節。
就其中幾個環節，重點談談看法：
1.學習目標
學習目標應具有導向功能、激勵功能、調控功能。目標的制定要明確，具有可檢測性，使本節內容的當堂檢測題能夠與之相對應。
學習目標設置的具體要求：
(1)數量以3-4個為宜，不能太多；
(2)可在目標中將學生自學中會涉及的重、難點以及易錯、易混、易漏等內容作出標注，以便引起學生高度重視；
(3)目標內容應明確具體，而且可操作、能達成。學習目標中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語言，要用“能記住”、“能說出”、“會運用”、“解決什么問題”等可檢測的明確用語，并指出重難點。
2．知識鏈接
即課前小測，也可以命名為：前置測評、診斷檢測等。該環節的作用：掃清學習新知識的障礙，為新知學習做好鋪墊。
3.學習內容
學習內容是學案的核心，要體現導學、導思、導練的功能。
學生的自主學習，包括學生自主讀書、獨立思考、自主操作、自主練習等在內的由學生獨立獲取知識和技能的過程。學案的作用：提出學習要求、劃定學習范圍、指導學習方法、啟發學生思考、幫助學生理解等等。
4.達標檢測：
達標檢測題的編寫及使用的具體要求：
①題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。
②緊扣《課標》、考點，具有針對性和典型性。
③難度適中，即面向全體，又關注差異。建議可設置選做題部分，促進優生成長。
④規定完成時間，要求獨立完成，培養學生獨立思考的能力。
⑤注重及時反饋矯正。反饋矯正是提高課堂教學效益的一個重要手段和途徑，反饋與矯正的基本要求是“適時反饋，及時矯正；真實反饋，準確矯正”。
建議三：學案編寫的原則：
課時化原則；問題化原則；方法化原則 ；層次化原則 。
(1)課時化原則:在每個學科新教材中，一些章節的內容用一課時是不能完成的，因此需要教師根據實際的上課安排，分課時編寫學案，使學生的每一節課都有明確的學習目標，能有計劃的完成學習任務，最大限度地提高課堂教學效益。
(2)問題化原則:是將知識點轉變為探索性的問題點、能力點，通過對知識點的設疑、質疑、解疑，從而激發學生主動思考，逐步培養學生的探究精神以及對教材的分析、歸納、演繹的能力。
怎樣設計問題？
①問題要能啟發學生思維；
②問題不易太多，太碎；
③問題應引導學生閱讀并思考；
④問題或者說知識點的呈現要盡量少用一個一個填空的方式，避免學生照課本填空，對號入座，抑制了學生的積極思維。
⑤問題的敘述語應引發學生積極思考，積極參與。
通過精心設計問題，使學生意識到：要解決教師設計的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學。
(3)方法化原則:學案中應體現教師必要的指導和要求。教師指導既有學習內容的指導與要求，又有學習方法的指導。
如在學生自主學習時，教師要明確、具體地告訴學生看教材哪一頁的哪一部分，用多長時間，達到什么要求，自學完成后教師將采取什么形式進行檢查等。
(4)層次化原則：在編寫學案時能將難易不一、雜亂無序的學習內容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學生認知規律的學習方案。認真研究學案的層次性，學案要有梯度，能引導學生由淺入深、層層深入地認識教材、理解教材。能引領學生的思維活動不斷深入。還應滿足不同層次學生的需求，要使優秀生從學案的設計中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個學生都學有所得，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
