為了迎接教育部“一師一優課，一課一名師”的評選活動，貫徹落實自治區教育廳《關于開展2016---2017年度“一師一優課、一課一名師”活動的通知》（寧教基辦〔2017〕27號）的精神和要求，我校開展“一師一優課、一課一名師”活動，我有幸代表政治學科教師在本校的錄播室開設了高一政治《政府：國家的行政機關》的公開課。同時，在師傅毛老師與組內同事的熱情幫助及學生們的充分配合下，我順利完成了授課內容。

《政府：國家的行政機關》這部分的內容相對于高一學生來說比較理論化和抽象化。學生的自學能力、理論聯系實際能力較弱。如學生知道政府這個名詞，但對政府是什么、干什么、哪些部門屬于政府，很不清楚，甚至有同學認為法院檢察院也屬于政府這樣的錯誤性認識；有的學生看到社會出現的貪污腐敗現象對政府產生懷疑甚至偏見。所以本節課設計為教師引導學生小組探究的教學方式，以powerpoint為輔，二者相結合。有成功之處，但仍存在一些不足。

一、成功之處

 1、重視課程資源的開發和利用，緊扣熱點問題，培養學生理論聯系實際的能力。在授課過程中，我引導學生探究超越教材之外的新知識，通過課堂教學進行知識滲透。本堂課我選取了一些視頻讓學生判斷體現政府履行的具體職能，讓學生直觀感受到政府就在我們身邊。

2、是利用自己精心制作的powerpoint，利用學生熟悉的案例，把政府的五個職能講明，把理論和實際有機結合起來，突破教學重難點。如銀川通報兩起涉農扶貧腐敗典型案例，我區全面清查來自日本核輻射區食品，寧夏已建立62個非遺保護傳承基地，我區養老保險基礎養老金最低標準提至120元，我市今年計劃新增造林面積4.6萬畝

，這就分別體現了政府保障人民民主維護國家長治久安的職能、組織社會主義經濟建設的職能、組織社會主義文化建設的職能、加強社會建設的職能和推進生態文明建設的職能。

3、通過網絡溝通的平臺，讓同學們可以更自由地把自己的觀點亮出來，在不同觀點的交織與碰撞中升華對知識的理解，突破教學重難點。這是本節課設計的最大亮點，讓學生在瀏覽大量信息的過程中，運用所學的知識進行比較、分析、鑒別，然后才能篩選出自己所要得到的信息，在這一過程中，既要提升對知識的認知程度，又要學會如何從材料中獲取有效信息，從而完成學習任務。另外，用文字表達就克服了有部分學生上課不敢大膽發言的弊病，還可讓學生更加大膽進行思維。

4、借助課堂測試的環節，可以檢測學生對知識的把握程度，對本節課的學習效果進行再次評價，這樣以便知道自己的不足，更加有針對性地進行查缺補漏。

二、不足之處

1、個別知識點教學簡單化，教學環節疏漏。如經濟職能的教學中，應講清經濟建設主要是進行“宏觀調控和市場監管”這兩個方面。教學中補救措施是在課內練習時讓學生參考教材閱讀后解答，這樣會影響學生的學習效果。

2、講述政府職能的有限性時，只是簡單提到“政府不能包辦一切”，而且是在課堂作業時點明的，打破了教材的邏輯結構。容易導致學生對政府職能的誤解。不能培養學生辯證思維能力。我認為必須向學生說明的觀點是：政府職能存在著不斷擴大的趨勢，一些不該由政府管的事也管，該管理的事卻管不了。這會造成政府機構臃腫、職能越位和缺位，行政效率低下等情況。因此，要指出政府雖然承擔重要的職能，并不意味著政府包辦一切，政府要切實履行自己的職能，把該管的事情真正管好。                                                                               

3、沒有深刻領會課標的基本要求，影響了課堂教學效果。根據課標要求，在教材第三目教學中，設計了一個探究活動，體現著思想政治教育“回歸”社會、“回歸”生活的理念，主要表現在要求評價政府部門履行職能的效果。而我在實際教學中，并未根據課標開展有效評價政府的探究活動。因此，備課中應認真研讀課標，認真利用好課程現有的資源，并根據本地的政府部件進行評價，然后再讓學生進一步進行“演講”可能教育效果會更好。

4、學生課內訓練時間太短，不能及時對于審題錯誤及學習方法欠缺的學生加以指點，對于自己沒有講清講透的問題應如何進行改進和補救等等不能在課內完成。好的教學效果并不是通過教師自己感覺出來的，只有通過課堂上的作業與測試才能確定下來，通過訓練達到鞏固知識點的教學方法應該提倡，本節課有些不夠。