捷克教育家夸美紐斯指出: “興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一。”俄國文學泰斗托兒斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”由此可見，體育教學中激發(fā)學生學習興趣是何等的重要。很多資料表明，在現(xiàn)在的初中體育教學中，如果上課類容枯燥、呆板，不能激發(fā)學生的學習興趣，確實存在著為數(shù)不少的學生，有消極怠工的行為傾向。其主要表現(xiàn)在：上課無精打采，注意力不集中，畏難情緒較多，所以經(jīng)常請假，完成任務勉強，對考核結(jié)果不在乎等。初中學生正處在一個特殊的成長階段，思想日漸成熟的他們，在學習中會選擇自己感興趣的內(nèi)容，因此，作為初中的體育教師我在教學中也必須從學生的興趣入手。

  案例：一節(jié)體育課剛剛要上課，好幾個學生圍著我問：“老師今天體育課上什么?”“老師讓我們活動吧”又有學生說道?！按蚧@球!我們要打籃球!”……我一聽他們七嘴八舌的就來火，大聲吼道：“嚷什么?體育課也是課，你們想上什么就能上什么呀?這節(jié)課繼續(xù)練習跳繩和素質(zhì)練習!”學生一聽，看情況不妙，紛紛離去。我通過學生離去時的表情可以看出，他們個個帶著失落和不快?？粗鴮W生離去的背影，心想：“如果學生把這事時的情緒帶到課堂上，能認真上好課嗎?……”隨著上課鈴聲的響起，我?guī)е了甲呦虿賵觥?

  上課做完準備活動過后，我下達任務：按以前的教學分組，進行分組練習跳繩。然后就是我巡回，當我巡視到第三小組時，看他們個個懶懶散散的，有幾個就是剛剛下課在我那里詢問的學生。我就問道：“怎么不認真練習?都達標了嗎?”一陣沉默過后?！袄蠋?，我要和你比跳繩!”一個學生用挑釁的語氣說道。我先是一愣，然后爽快的答應下來，心想：“這難不倒我，他平時練習跳繩時，跳的也不好，我肯定不會輸，借此機會教育教育他……”“我們比雙搖跳繩!”那個學生又說。“啊!”我驚訝: “比雙搖!……”由于長期應試教學的影響，我的雙搖技術多半荒廢了?！斑@下慘了!”我尋思，轉(zhuǎn)念一想：“有了…… ”比試結(jié)果我輸了。不過我沒生氣，笑著表揚了那位同學：“你的雙搖技術真好!我們要好好向你學習，我以后練習好后再和你比試，一定能超過你!”那學生愣愣的看著我，不知所措……“不過你的單搖跳繩技術要加油哦!我們上課的教學內(nèi)容是單搖，你要努力認真練習單搖，我要認真練習雙搖，看誰進步快。另外中考體育考試要求的內(nèi)容可是單搖跳繩哦!等大家都達標后教你們打籃球。” “好!我一定也不會輸!”學生好象明白了什么，大聲的回答。后來，經(jīng)過觀察，那組的學生練習的很認真。再技能展示時，他們多達到了標準要求。以后的素質(zhì)練習也很努力、刻苦。

  通過這個案例可以看出：學生是可教的，就看教師怎么引導了。當時我在明知要比輸?shù)那闆r下，還是要與學生比試，輸了之后，承認了自己的不足，還表揚了學生，同時利用以后的機會激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學中應想方設法為能提供自主學習的機會，但也不能忽視學生的需要和情感的體驗，使學生在教師的引導下潛移默化培養(yǎng)自主學習的能力。使學生們的身心得到全面、協(xié)調(diào)的發(fā)展。也使我深刻的體會到教育改革的今天，我們教師要改變以往只注重知識技能傳授的思想，在教學中要采用多種教法和手段，營造寬松的教學氛圍，激活學生的學習興趣。