如何提高初中生現(xiàn)代文閱讀能力

                 語文組 何春玲

      如何提高初中生現(xiàn)代文閱讀能力是每一個語文教師所面臨的難題.那么,如何指導學生進行有效的閱讀呢?我們都知道，在語文教學中，培養(yǎng)學生閱讀能力是教學的首要任務。那么我們?nèi)绾巫寣W生跳出傳統(tǒng)的語文學習圈子，形成自主型閱讀、鑒賞能力，是擺在每位教育工作者面前的一個重要問題。我結(jié)合農(nóng)村初中生學習、生活的實際，主要從以下幾方面談一談我的粗淺認識。

一、借助課本的平臺，提高學生的理解分析能力

    語文學習的目的，不是讓學生學只學會一篇課文，懂得一篇課文，而是要在學習的過程中養(yǎng)成良好的讀書習慣。當學生學會讀書時，才能自覺地發(fā)現(xiàn)文章在遣詞造句、寫作手法、中心結(jié)構(gòu)等方面的巧妙所在，進而學會融會貫通、舉一反三，使學生品讀文章、分析文章的能力得到提高。根據(jù)學生實際,進行深入的理解:

    1.能積累較多的詞匯，理解關鍵性詞語在句中的含義和作用。

    2.能分析文章的段落結(jié)構(gòu)，歸納段意和中心思想。

    3.能整體感知語段或篇章，理清文章的線索和作者的思路。理解作者選取了哪些材料，表現(xiàn)了什么中心，采用什么文體及表達方式，文章怎樣起承轉(zhuǎn)合等。

    4.能抓住一段文字的中心，找出關鍵性語句（中心句），分析與其他語句之間的關系。

   5.能根據(jù)不同的表達方式和語體特點閱讀課文，了解基本的寫作方法。

   6.能從文章的內(nèi)容中體會作者的態(tài)度和觀點，能分析主題思想及其意義，并做出自己適當?shù)脑u價、鑒賞評價能力

     二、學習名家寫作技巧，提升遷移運用能力

   通過閱讀教學,學生在作文課，可以把他們學過的課文，再次拿出來從另一個角度進行重新整合，給予學生寫作上的指導。通過《看戲》、《口技》的課文學習，讓學生體會出對演出進行正、側(cè)面描寫的方法，以及調(diào)動感官，運用多種修辭對演出進行多角度的描寫方法，可以更加生動的表現(xiàn)演出的精彩。讓學生在作文課上模仿、利用這樣的寫作技巧，對學校教師節(jié)演出中的某個節(jié)目進行寫作，這樣，課本的學習與生活體驗相結(jié)合，學生既鞏固了所學知識，又能夠在自己的寫作中自然的使用寫作技巧。

三、確定目標，引導學生認識閱讀能力的重要性

作為語文教師，應當了解每個學生喜歡閱讀哪方面的文章，什么樣的文體最適合學生的口味，要引導他們明確預習目標、課堂學習目標、課外閱讀目標。目前普遍情況是：七、八年級學生課外閱讀時間比較充裕，九年級就不同了。我們教師就得結(jié)合學生實際，指導明確課外閱讀目標、方法，進而形成能力，在實際運用中才能得心應手。

    四、用快速閱讀法提高學生的閱讀效率

依據(jù)相關資料表明，初中生中等水平以上的學生每分鐘閱讀500~600字的水準，嚴格要求在活動課上展示，評議其效果存入進步檔案中。時時提醒學生注重養(yǎng)成快速閱讀的習慣。俗話說“習慣成自然”，“一熟三分巧”?？焖匍喿x養(yǎng)成習慣，最有益于做好閱讀題。為此，凡是課本要求全程理解、研討的篇目，我都要求每個學生快速閱讀訓練過關，進而默寫過關，其方式不拘一格，關鍵在效果。實踐證明，快速閱讀法對學生閱讀能力的形成是功不可沒的。無論哪個層次的學生，良好的閱讀習慣形成了，自主學習的方法和能力也就順理成章地顯示出來了。

    學生實際能力昭示著廣大教育工作者：教與學過程中，語文閱讀能力的形成，細化到一個標點符號的書寫和它的作用都不可忽視。學生在教師影響下，能體會到語文的魅力和作用，閱讀能力的形成并非是很難實現(xiàn)的事情。作為語文教師，以實際行動去實施新課標教學法，敢于創(chuàng)新實踐，語文素養(yǎng)的活水就能滋潤其他學科結(jié)出理想的碩果，富有閱讀能力的創(chuàng)新型人才，才是繼承和發(fā)展中外優(yōu)秀文化的脊梁。