感覺時間過得好快，在接到學期教學工作總結時，這學期就要結束。

一、細研教材、潛心備課

教學中，備課很重要，備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。曾有一次我在講《齊民要術》中的諺語時卡殼，還是學生給我補充的，當時的感覺很不舒服。因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握重難點之外，還要大量準備工作對教材補充。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況根據需要篩選內容，并不斷歸納總結經驗教訓。同時注重課堂教學效果，針對學生特點，以愉快式、學生感興趣的話題作為切入點。交流為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，難點根據情況取舍。

二、激發學生學習興趣、注意學習方法引導

歷史是一門充滿思想、充滿人文精神、與各種學科混雜的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成為教師關注的重點，所以經常和學生討論、交流、探究等學習方式已成為我備課的前提工作。我在課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在學習中享受學習樂趣的同時注意學習方法引導，成為我本學期努力的方向。

1、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”。每一課的開始，我反復琢磨如何吸引學生的注意力，培養和激發學生的學習興趣。在導入新課時，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環境氛圍中，而又不知不覺地學習知識。我根據不同的課型，設計不同的導入方式以激發興趣、設計懸念……引發設計，開啟學生學習之門。

2、培養積極探究習慣，開拓學生思維能力。

歷史教學中，故事講的好壞，對老師的口才、情感的投入、語言的精確表達要求很高，同時還要注意所有的活動內容是否與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平接近。為此，我在教學中，對某句話的表述都要想到學生能不能理解。要引導學生仁者見仁，智者見智，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點撥，重點突出老師引導的作用，以促進學生在激烈的爭辯中，得到口語的鍛煉和思維的開發。此時教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考后，學生根據已有的經驗，知識的積累等形成書面表達語言，提高他們的成績，培養他們認真的學習習慣。對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生進一步認識了自己，懂得了知識的無窮，養成謙虛的品質。體會學習中的成長。我一直在夢想當這樣一個老師。這樣的課，才能有成就感。

三、廣泛閱讀、增加知識儲備

1、利用課余時間讓學生博覽群書，以增加他們的知識儲備，我也這樣做。

學生的聽、說的能力較弱，回答問題語言不連貫，吞吞吐吐，比如上學時期的我，或初一的好多孩子。如果不改變，制約了他們的表現和回答問題的能力，所以我對這樣的學生經常說的一句話就是：“你比我強多了，我只是讀的書多一些。”為了提高學生的閱讀量，這學期我繼續和一些學生聊天，督促他們多讀書。為此，我還經常在課堂上表揚讀書多的同學。并且多給他們表現讀書成果的機會。當然了，這項活動的過程是漫長的，成果也不會一下就表現出來，但我堅信對學生的習慣、表現、自信、成長是有幫助的。

本學期，我還堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。經常向經驗豐富的教師請教并經常在一起討論教學問題。按照教研組的安排，聽了本校許多同事的公開課，并通過參與研討和集體備課等活動，使自己從別人身上學到了很多有益的經驗。