《多媒體技術在初中數學教學中的應用》
瀏覽次數：次 發布時間：2017-06-05 發布人：梁君驥
多媒體教學手段的直觀性、多樣性、演示性等特點，不僅能更好地抓住學生的注意力，而且能激活學生思維，化解學生思維的障礙，使學生思維更清晰，不至于產生認識上的誤區。但也應看到，在實際教學中，很多時候多媒體的使用對數學教學也形成了一種干擾。過于直觀的、直接出示的課件，不給學生思維的空間；大容量的資料沖擊學生視野，把以文本為重變成了以資料為重……
一、多媒體技術輔助中學數學教學的優勢
1．化靜為動，激發學習興趣
動態的事物比靜態的事物更能刺激學生的感官，引起學生的注意，傳統教學中，學生面對靜態呆板的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，計算機多媒體教學克服了這一缺陷，它能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。
2．寓教于樂，優化教學過程
計算機多媒體把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學，愿學和樂學，例如:在進行課堂測驗時，可以把檢測題的答案設計成果子，題目內容設計成籃子，課堂測驗就變成了摘果子的游戲，面對有趣的游戲，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨著悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，提高了能力。
3．有利于增加課堂容量，突破難點，提高課堂效率
目前由于經費短缺，學校缺少一定的教學媒體，教師在課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖、繪制圖表和處理數據等工作，不僅工作量大，且難以突破難點，若采用多媒體技術來完成這些工作，可節省教學時間，突破難點，增加課堂容量，提高課堂效率。梯形abcd中，ad∥bc，ab=dc，設梯形的周長為16cm，高ah為xcm，中位線ef的長為ycm，用解析式表示梯形的中位線長y是高x的函數，并求自變量x的取值范圍。(四川省1995年中考)學生在解象這樣平面幾何中幾何量之間的函數關系問題，一直感到困難。教師不可能，也無法準確地畫出ah變化時的各個圖形，因而給學生的理解帶來一定的困難，自變量x的取值范圍也難以求解。固此筆者在初三總復習時，用authorware與幾何畫板制作了有關類型的課件，動態地展示了y與x的關系。實踐表明，效果很不錯。像上述課件起到了縮短教學時間，化靜態為動態，直觀、形象、清晰地展示圖象變化的規律和性質的功效，學生能在積極參與探索知識的過程中，實現對數學知識的再建構，提高課堂效率。
二、多媒體技術輔助教學要注意的幾個問題
1．精心設計課件，充分發揮多媒體教學手段的輔助作用。
多媒體課件的選用是為教學服務的。那么課件選用多少，選用什么材料，何時出示都必須先考慮它對教學的促進作用。針對目前多媒體在使用時資料過多過濫過于亮麗導致影響學生思維，干擾教者思路這一現狀，我認為這課件設計的資料以少而精為好。精心設計課件，不搞大而全，只求少而精。教者在教學設計時，先應拋開課件使用這一想法，而先去挖掘教材內容。而當確實需要補充資料，以彌補課文留白或突破教學重難點時，才去考慮課件的設計和使用。
2．建立專用課件素材庫，讓多媒體時常陪伴在數學教學左右。
恰當選用多媒體教學手段對數學教學的促進作用是毋庸置疑的。可在我們平時教學中，我們雖然也有心采用多媒體課件，卻苦于不易找到合適的課件，合適的材料。廣大教師制作課件的水平也有限，在教學、備課、批閱作業的間隙也無暇去精心設計每一個課件，而教學卻是每天都在進行的，合適的課件若能貫徹到每一節課的學習，對教者、學生來說，無疑會創設更好的學習氛圍。
3．要合理使用多媒體技術
雖然多媒體技術能給初中數學的教學帶來優勢，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體技術，杜絕一堂課計算機一用到底的現象。教學媒體各有各的優勢，我們應該充分認識和了解各媒體的特征，根據教學目標和需要，選擇最適合學生學習的教學媒體。
4．要加強自身的學習
在信息化時代里，知識更新一日千里，特別是多媒體技術。任何一種教學手段都是服務于教學的，在多年實踐中，我們感到多媒體適當、適度、適時的采用，對教學的促進作用極其顯著。正沖擊著傳統的教學，如果墨守成規不思進取，就將很快落后時代。在學習中不僅要學習多媒體制作等技術，還要加強現代教育理論的學習，尤其是學習建構主義學習理論、人本主義學習理論以及基于建構主義學習理論和人本主義學習理論的教學設計。掌握了這些，才有可能結合新技術的特點，突破舊觀念，創造新的符合教育教學規律的教學方法、教學模式。
綜上所述，恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要；同時，恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。
一、多媒體技術輔助中學數學教學的優勢
1．化靜為動，激發學習興趣
動態的事物比靜態的事物更能刺激學生的感官，引起學生的注意，傳統教學中，學生面對靜態呆板的課本和板書，難免覺得枯燥乏味，計算機多媒體教學克服了這一缺陷，它能為教學創設一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，激發了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。
2．寓教于樂，優化教學過程
計算機多媒體把學生帶入了寬松愉快的學習環境，讓學生主動探索，積極進取，使學生會學，愿學和樂學，例如:在進行課堂測驗時，可以把檢測題的答案設計成果子，題目內容設計成籃子，課堂測驗就變成了摘果子的游戲，面對有趣的游戲，學生思維敏捷，精神集中，積極參與教學活動，課堂氣氛變得輕松活躍，伴隨著悅耳的音樂，學生的學習積極性被充分地調動起來，使他們在快樂中獲得了知識，提高了能力。
3．有利于增加課堂容量，突破難點，提高課堂效率
目前由于經費短缺，學校缺少一定的教學媒體，教師在課堂上要花費很多時間和精力來完成畫圖、繪制圖表和處理數據等工作，不僅工作量大，且難以突破難點，若采用多媒體技術來完成這些工作，可節省教學時間，突破難點，增加課堂容量，提高課堂效率。梯形abcd中，ad∥bc，ab=dc，設梯形的周長為16cm，高ah為xcm，中位線ef的長為ycm，用解析式表示梯形的中位線長y是高x的函數，并求自變量x的取值范圍。(四川省1995年中考)學生在解象這樣平面幾何中幾何量之間的函數關系問題，一直感到困難。教師不可能，也無法準確地畫出ah變化時的各個圖形，因而給學生的理解帶來一定的困難，自變量x的取值范圍也難以求解。固此筆者在初三總復習時，用authorware與幾何畫板制作了有關類型的課件，動態地展示了y與x的關系。實踐表明，效果很不錯。像上述課件起到了縮短教學時間，化靜態為動態，直觀、形象、清晰地展示圖象變化的規律和性質的功效，學生能在積極參與探索知識的過程中，實現對數學知識的再建構，提高課堂效率。
二、多媒體技術輔助教學要注意的幾個問題
1．精心設計課件，充分發揮多媒體教學手段的輔助作用。
多媒體課件的選用是為教學服務的。那么課件選用多少，選用什么材料，何時出示都必須先考慮它對教學的促進作用。針對目前多媒體在使用時資料過多過濫過于亮麗導致影響學生思維，干擾教者思路這一現狀，我認為這課件設計的資料以少而精為好。精心設計課件，不搞大而全，只求少而精。教者在教學設計時，先應拋開課件使用這一想法，而先去挖掘教材內容。而當確實需要補充資料，以彌補課文留白或突破教學重難點時，才去考慮課件的設計和使用。
2．建立專用課件素材庫，讓多媒體時常陪伴在數學教學左右。
恰當選用多媒體教學手段對數學教學的促進作用是毋庸置疑的。可在我們平時教學中，我們雖然也有心采用多媒體課件，卻苦于不易找到合適的課件，合適的材料。廣大教師制作課件的水平也有限，在教學、備課、批閱作業的間隙也無暇去精心設計每一個課件，而教學卻是每天都在進行的，合適的課件若能貫徹到每一節課的學習，對教者、學生來說，無疑會創設更好的學習氛圍。
3．要合理使用多媒體技術
雖然多媒體技術能給初中數學的教學帶來優勢，但不能過分夸大其作用，更不能過分依賴于多媒體技術，杜絕一堂課計算機一用到底的現象。教學媒體各有各的優勢，我們應該充分認識和了解各媒體的特征，根據教學目標和需要，選擇最適合學生學習的教學媒體。
4．要加強自身的學習
在信息化時代里，知識更新一日千里，特別是多媒體技術。任何一種教學手段都是服務于教學的，在多年實踐中，我們感到多媒體適當、適度、適時的采用，對教學的促進作用極其顯著。正沖擊著傳統的教學，如果墨守成規不思進取，就將很快落后時代。在學習中不僅要學習多媒體制作等技術，還要加強現代教育理論的學習，尤其是學習建構主義學習理論、人本主義學習理論以及基于建構主義學習理論和人本主義學習理論的教學設計。掌握了這些，才有可能結合新技術的特點，突破舊觀念，創造新的符合教育教學規律的教學方法、教學模式。
綜上所述，恰當運用現代信息技術手段，是現代化教學的需要，是素質教育的需要，是培養二十一世紀合格人才的需要；同時，恰當地運用現代信息技術手段能使課堂教學形象、具體、生動、直觀，能激發起學生學習的興趣，理清概念，化難為易，化靜為動，化繁為簡，使具體的畫面與抽象的數學內容緊密聯系，突破傳統的教學方法，挖掘教材的內在潛能，使學生正確形成完整的數學體系和空間觀念，讓學生充分感受、理解知識產生和發展的過程，開拓學生視野，有利于學生創新意識和能力的培養，就能提高課堂教學效率。
