淺談生物課堂中的趣味教學

前蘇聯(lián)教育家斯維洛夫認為：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪⑷の缎缘恼Z言極富魅力，激發(fā)學生的求知欲、引發(fā)學生的興趣，并使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不死。在教學中，教師可以把與教材有關的游戲、成語、詩詞、順口溜、民間諺語、俗語、當?shù)胤窖?、群眾口語、歇后語、術語等引入課堂，創(chuàng)造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解，從而吸引學生認真聽課。下面結合教學實踐介紹幾種趣味教學方法。

一、巧用修辭法

在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容巧妙運用雙關、借代、比喻、反語等修辭手法，來創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛，以達到預設的教學效果。例如：在講解“血糖的調(diào)節(jié)”時，為了使學生形象理解肝糖元和肌糖元的區(qū)別，我用了擬人化的描述：肝糖元是一家銀行，當血糖含量高時，葡萄糖合成肝糖元儲存起來；當血糖含量低時，肝糖元水解形成葡萄糖，進入血液，補充血糖以維持血糖的正常含量。肌糖元則是一個吝嗇的地主，當血糖含量高時，葡萄糖合成肌糖元儲存起來，當葡萄糖含量低時，肌糖元卻不可以直接水解成葡萄糖來補充血糖。這種擬人化的描述，化抽象為具體，變枯燥為生動，學生易掌握知識，同時也樂于學習，體驗到學習的樂趣。

二、活用術語法

對于教師而言，最不喜歡的課無疑是下午第一節(jié)課，尤其是夏日午后的第一節(jié)課。同學們常常昏昏欲睡，你在講臺上激情飛揚，學生在座位上反應不冷不熱，似睡非睡，好像毫不相關似的。對此，我靈機一動，便說：“同學們，你們現(xiàn)在這樣的狀態(tài)，便像是注射了過量胰島素后的癥狀。也有點類似缺少甲狀腺激素后的癥狀，慵懶而無活力。那么，同學們是被注射了過量胰島素，還是甲狀腺被切除了呢？”學生一聽樂了，沉悶的氣氛一掃而空。有時，學生上課過于活躍，常常漫無邊際地插嘴。對此，我對學生講：“同學們是不是把酶加多了，反應如此激烈。若再不降溫，老師可要加水稀釋了?！睂W生們一聽笑了，態(tài)度一改從前。

三、諧音轉化法

利用漢語的諧音，可以巧妙地將一些知識趣味化，以達到幫助記憶的目的。例如：在介紹“免疫器官——骨髓、胸腺、脾臟、扁桃體、淋巴結”時，我建議學生這樣記憶：“再兇就打你屁股”，這里的“兇、扁、你、屁、股”就是五大器官第一個字的諧音。又如：關于人體內(nèi)八種必需氨基酸——蘇氨酸、纈氨酸、亮氨酸、異亮氨酸、賴氨酸、苯丙氨酸、色氨酸、甲硫氨酸記憶時，由于種類多，相互之間又沒有聯(lián)系，學生一下難以記住。我給同學們總結為：“一家來寫兩三本書“。八個字正好是八種氨基酸首字的諧音。這樣的例子還有很多。在平時的教學中只要不斷總結，詼諧的趣味語言越來越豐富，教學效果也越來越明顯。

四、口訣總結法

生物教材中有許多要點需要記憶。有些知識內(nèi)容繁多，不易記住，更難形成長期意識。在教學時可以編成瑯瑯上口的口訣，增添課堂氣氛，優(yōu)化知識結構，幫助學生記憶。例如：在講“有絲分裂”時，我將各個時期的特點編成五句話“間期：表面無狀暗準備；前期：膜仁消失顯兩體；中期：形定數(shù)晰赤道齊；后期：點裂數(shù)加移兩極；末期：兩消三現(xiàn)重開始”。五句話將五個時期的特點作了高度的概括，學生易記。又如：在講“DNA雙螺旋結構特點”時，我把三個特點用三句話來概括：“右雙螺旋，反向平行；堿基互補，氫鍵維系；主鏈在外，堿基在內(nèi)。”這樣的例子還有很多。當然口訣的運用不能太多、太繁，要做到少而精，否則這種趣味教學語言就會失去它應有的作用。

幽默、趣味性的語言，能夠使單調(diào)沉悶的課堂教學活躍起來，成為教學的助推劑，融洽師生關系的潤滑油，激活學生思維的催化劑。但幽默的語言絕非是大講笑話，更不能以低級趣味來換取學生的笑聲。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。