高三第一次月考生物試卷分析

一、試題評價
   總體來說，高三第一次月考生物試卷分析與高考要求相吻合。從考查內容上看，涵蓋了高中必修1-3及選修1、3教材內容，考查了細胞的結構、代謝；生命活動的調節(jié)；遺傳的基本規(guī)律；生態(tài)系統(tǒng)的功能等主干知識。從分值分配看，必修一24分（1、2、3、29題）；必修二25分（4、5、29、30）；必修三26分（6、31、32）；選修一和三各15分。從題型上看，分為選擇題和必做題、選做題（有6個選擇題，共36分，4個必做題、一個選做題共54分）。從難度上看，難易比例適當。從考查目的上看，體現了“注重基礎、突出能力”的考查特點，以圖形分析題、曲線分析題和以實驗為背景的試題等形式，考查了學生觀察能力、理解能力、獲取信息能力以及綜合運用知識的能力，基本達到了模擬高考的目的。現結合米脂中學學生的答題情況對這次考試做一個簡單分析。
二、試題分析及學生答題中存在的問題
（一）、1-6為選擇題，有以下特點：
（1）、注重對基礎知識的考查。題干中一般含有“正確的是”“不正確的是”等字眼，對于學生基礎知識掌握得牢固與否，進行了較好的考查，如第1、3、6兩個題。
（2）、注重對基本能力的考查；選擇題表面看起來不難，但學生答對卻不容易。較全面地考查了學生獲取信息、識圖、分析、判斷等能力。如：2、3、5兩個題。
（3）、各題考查的知識點分別為：1題考查細胞結構和功能。A選項干攏較大，學生對磷脂的組成掌握不到位，但是否所有磷脂都有甘油？該選項有沒有商榷之處？2題考查細胞的滲透作用以及學生對圖像的分析能力。對差生有較大的挑戰(zhàn)。3題考查細胞生命歷程的相關知識。4題考查同位素標記、病毒及遺傳物質等相關知識。5題考查細胞分裂相關知識及學生的識圖能力。6題考查植物生命活動調節(jié)的相關知識。
（4）、出錯失分原因分析
1、審題不清,捕抓信息的能力較差；如：第2、5題。
2、對知識點的理解停留在一知半解的層次上； 對題目中的隱含條件或干擾因素推敲不到位，產生的錯誤結論。如：第1、3、6題。 
3、未養(yǎng)成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學的知識點與靈活應用；導致解題時，小錯誤太多，不能完整的把問題解決好； 
4、思維定勢，在長期的學習積累中，學生對某一類問題或某一類型題目形成一種常規(guī)思維方式，本來這更利于提高學習效率。但沒有靈活多變，總是死守陳舊規(guī)，常規(guī)思維方法也會成為錯誤的根源。如：第4題。
（二）、29-32題為必做題、37-38題為選做題
主要從植物生理、遺傳、動物生理和生命活動的調節(jié)、生態(tài)、微生物培養(yǎng)及胚胎工程等幾個方面，以識圖題、曲線題等形式，考查學生對基礎知識的靈活運用、對基本技能的進一步提升以及獲取信息的能力。現就各題的特點、學生的得分情況、答題中存在的問題分析如下：
1、29題：考查了光合作用和呼吸作用，屬于高考中的主干知識，是高考?？键c。中等偏難。米中學生得分情況：本題共7分，最高分6分，平均分：2.593分，難度系數：0.37；失分點分析：
（1）位置填錯。
（2）語言表述不準確。如第3問基因組答成基因或遺傳物質。
（3）審題不細心，獲取題干信息能力較差。如探究環(huán)境條件對細胞呼吸速率的影響的課題寫成光對細胞呼吸速率的影響，而對第2問的提示沒有理解和領會。
（4）基礎知識不牢固、分析問題能力差。如（2）題曲線圖中A點的含義不明。
2、30題：考查遺傳知識，以人類遺傳系譜圖考查學生對遺傳規(guī)律（含伴性遺傳）的理解、掌握和應用，題型的設計為圖文結合，考查學生獲取信息，分析、綜合推理和判斷能力。在答案的表述中，要求學生具備清晰的思維和嚴密的邏輯性。整體而言，本題側重于理論與應用相結合，能力要求較高，具有一定的難度。
米中學生答題情況如下：本題共12分，最高分12分，平均分：3.723分，難度系數：0.31；失分點分析：
（1）學生基本素質欠缺，計算能力差，2、3小題的概率計算不準確。
（2）答題時語言敘述不規(guī)范，結果描述不全面，缺乏嚴密的邏輯性，如4題說明理由表達不清。
（3）學生對遺傳規(guī)律的理解不夠深入，完整。在應用規(guī)律解決遺傳問題時，思路不清晰，方向不明確，表述不準確。
整體的答題情況來看，本題應該是學生失分較多的一道題。
3、31題：對生命活動調節(jié)內容的考查，本題將生命活動的調節(jié)網絡：神經——體液——免疫有機地結合在一起，拓寬了考查的知識面；材料來源于生活，解決實際問題，很好地考查了學生將所學知識用于實踐的能力。本題共9分，最高分9分，平均分：6.186分，難度系數：0.69；失分點分析：學生的表達能力欠佳，對免疫細胞各自的功能、特點區(qū)分不清。
  4、32題：考查生態(tài)系統(tǒng)相關內容，本題難度不算大，但學生的錯誤率很高。得分情況：本題共11分，最高分11分，平均分：4.683分，難度系數：0.43； 從評卷情況來看，失分主要在以下幾個方面：
第（1）問中的第1空，學生對生態(tài)系統(tǒng)的成分組成和結構理解不到位，把結構答成了組成成分；第2空答不全或畫蛇添足：有些學生沒填寄生，有的學生卻多寫了互利共生；第三空問能量而個別學生只寫物質（生活污水）等等。（4）問中的計算不過關。
37題為選修1內容，我們的學生基本沒有選做該題。
38題為選修3內容?？疾榕咛スこ滔嚓P知識。此題主要失分點為：
第（1）問，對知識的識記不夠，不能準確做答。第(2)問，有部分同學答內細胞團只寫個“內”，因為后面有細胞二字就不敢寫，說明對概念的掌握不到位。第（3）問，沒有很好地抓住題干信息，故表達不準確?？傮w，38題得分率偏低。
三、考后的感想與反思 
  從這次考試可看出，在生物教學中還存在許多問題，值得我認真研究與反思 。接下來，我們從這幾方面抓起：
1、進一步夯實基礎，注重對基本概念、基本原理的識記與理解?；貧w課本，緊扣考試大綱，抓主干知識，反復從不同側面檢查學生基礎知識的落實情況。
2、重視學生讀寫的規(guī)范性，提高表達能力，減少由于表達不清或規(guī)范性不夠而造成的丟分；提高學生準確運用專業(yè)知識和生物學術語描述生物學事實的能力。
3、增強例題選擇的針對性、典型性，提高習題課的教學效率。對例題的選擇不能單純從難度上考慮，而要注意例題在本章節(jié)中的地位，要注重學生一錯再錯的問題，在講評中，學生的參與要明顯，做不到舉一反三，至少舉一反一必須做到。
4、針對高考理綜網上閱卷的情況，平時要訓練學生規(guī)范地使用答題卷，避免不必要的失分。
5、注意收集信息，研究信息，整理和篩選高考信息；進一步認真研究教材、考綱和高考試卷，充分理解課改方向和高考方向。
6、善于反思，調整策略。在教學反思的同時，指導學生做好學習反思，及時調整學習方法，把錯題徹底糾正，避免在同類問題上失分。
7、應指導學生熟悉理綜卷中各類題目的具體要求，合理分配理、化、生三科答題時間。
   相信通過我們的努力，學生的成績和實踐能力一定會與日俱增！