初三化學金屬資源的利用和保護教學反思

本課題涉及面很廣， 包括地球上及我國的金屬資源情況、鐵的冶煉、有關化學方程式計算中的雜質問題計算、金屬的腐蝕和防護，以及金屬資源的保護等，既有知識、技能方面的內容，又有環境意識和資源意識等情感領域的內容。。本課知識對學生來說是比較熟悉的，生活中也有許多學生感興趣的學習素材，在前面的學習中，學生對金屬材料和金屬的化學性質等知識已經有了一定的了解，，合理引導學生復習已有知識，利用舊知識學習新知識，使學生構建補充完整的知識框架。本節課由常見金屬礦物的照片以及資料“金屬元素在地殼中的含量”表引入，簡單介紹了地球上及我國的金屬資源情況。        

 從組織教學的角度出發，本課通過學生用自己收集的材料，親手設計實驗進行探究活動，極大地滿足了學生的探究欲望，調動了他們的創新潛能，激發了他們的學習興趣。動員學生利用多種途徑收集資料，培養學生的資料收集能力。展示成果，不僅可以培養學生的興趣，而且可以激發學生的學習熱情。同時設置了一個懸念：鋼鐵是怎樣煉成的?激發了學生的求知欲望。由設問把學生心中所思明朗化，給了學生一個明確的求知方向。通過例題的方式，把化學原理、計算和生產實際緊密地結合在一起，使學生活動成為有機的整體，有利于學生主動參與學習。由一個簡單的設問和一個具體的數字，將學生的思維帶入了金屬資源的保護中來。讓學生清楚地認識到金屬資源的保護的重要性。

學完本課題，讓學生有時間再整理本課題內容，使知識形成脈絡。在完成作業的過程中，讓學生用辯證的觀點看待金屬資源：提高學生的資源意識。同時利用金屬資源的回收提高學生的環保意識，使學生積極投入到金屬回收的活動中去。。從防銹方法的確定，引導學生形成基本的運用知識的思路：了解反應的條件—促進或破壞反應的條件—達到某一目的。但由于本節課內容較多，時間有限，導致一些學生不能真正理解，對某些知識存在疑惑，還有由于學生自己做的鐵生銹的探究實驗，由于缺乏正確的引導，材料的選擇，時間的把握等方面存在不同的差異，導致實驗現象和結果不同，給學生帶來不一樣的認識，今后的教學中要著重注意這些。