教學活動

學生活動

設計意圖

活動一：找獵物？

要求：每位學生在老師處各抽取一張卡片，卡片上的生物就是你的新身份。請你認真分析自己及其他人的身份，在老師宣布“開始”后迅速找出你的獵物并緊緊抓住他身后的衣服。看誰找的又準又快！

第一組：草、蚱蜢、雞、鷹；

第二組：草、雞、鷹；

第三組：草、蚱蜢、青蛙、蛇、鷹

（學生完成每組活動后，請下面的學生按上面學生的活動寫出相應的食物鏈，并請學生上黑板寫出各條食物鏈。）

★注意：一定要按照“吃與被吃”的關系將生物用箭頭連接起來，箭頭必須指向捕食者。問：

1、生物之間的食物關系連在一起，像什么？

2、你能給出相應的概念嗎？

3、連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？

將“螳螂捕蟬，黃雀在后”這成語中的食物鏈補充完整。

展示學生縮寫并糾正。

練一練：

寫出圖中生物所形成的食物鏈。

小組合作：通過分析以上幾組游戲，相信同學們對食物鏈的概念有了一定的了解，下面請大家結合屏幕上顯示的這幾條食物鏈和討論題，總結一下食物鏈有哪些特點？

（1）食物鏈一般由哪幾類生物構成？它們分別在生態系統中扮演什么角色？  

（2）一條食物鏈一般包括幾個環節，不同環節的動物食性有何不同？  

（3）在所連的食物鏈中，雞可以分別位于哪個環節，說明什么？  

活動二：分析食譜中的食物鏈

展示圖片：請同學們從下圖中找出你一頓午餐吃過的各種食物，并寫出這頓午餐你從哪幾條食物鏈中獲了物質和能量？

例：植物→雞→人

從以上食物鏈，你能感悟到什么？

展示圖片：生態農業與生物防治

人與動植物之間有著復雜的食物聯系。人的食物種類很多，因此與人有關系的食物鏈，實際上要比我們畫的復雜得多。

活動三：生物富集

動動手：

假設：①生產者（浮游植物）受到了輕微污染，體內毒素較少，我們用1個“·”表示，②每種消費者一生只食用3條（個）食物。請你動手畫一畫，看看毒素沿著食物鏈怎樣被傳遞，有毒物質的濃度有何變化？

材料分析：可怕的“水俁病”。

課堂總結

寫出食物鏈：

1、草→蚱蜢→雞→鷹

2、草→雞→鷹

3、草→蚱蜢→青蛙→蛇→鷹

回答：

1、生物之間的食物關系連在一起，像什么？（食物鏈）

2、你能給出相應的概念嗎？（在一定的區域內，各種生物之間由于食物關系所形成的聯系就叫做食物鏈。

3、連接各種生物的“箭頭”表示什么意思？（箭頭表示生物之間的食物關系，是物質和能量流動的方向。）

植物→蟬→螳螂→黃雀

植物→雞→狐貍

植物→雞→黃鼠狼→狐貍

植物→菜青蟲→雞→黃鼠狼→狐貍

學生總結食物鏈的特點：①食物鏈通常是由一種綠色植物開始的。

②位于食物鏈第二環節的生物通常是植食性動物。

③位于食物鏈其它環節的生物大多是肉食性動物。

豬肉—豬   雞蛋—雞……

植物→豬→人  植物→牛→人

植物→草魚→人……

人是大自然的一員，也處在一個個復雜的食物鏈中。

按要求動手畫一畫。

隨消費者級別的升高，有毒物質的濃度逐步增加。

生物富集。

情感提升

通過游戲“誰吃誰”的活動，培養學生探究的興趣。通過游戲的不斷深入，使學生在活動中慢慢悟出食物鏈的概念。

通過問題的設置，使學生新舊知識貫通；通過學生分組討論，培養學生分析問題的能力，實現從感性認識到理性認識的飛躍。

情感升華，更深刻地認識到人與自然是和諧統一的，保護環境就是保護人類自己