案例教學法在初中道德與法治課中的運用探析

   道德與法治課程具有學科自身的特殊性，其與生活緊密關聯，旨在引導學生樹立正確的價值導向，做出正確的德育判斷，在生活中做一個道德與法治高尚的人，做到德育學習的知行統一。道德與法治課程的內容與生活關聯密切，是生活現象的反映，基于道德與法治課程的特性，教師在教學中必須做好案例教學法的實施。以案例為指導，通過典型案例讓學生觀看分析，從而意識到案例背后的德育道理，引導學生做好知識的深化鞏固，成為品德高尚的個體。

   一、案例教學法的概念

   案例教學法突出案例兩字，簡單地理解就是以案例為教學指導的教學方法，案例教學倡導教學的開放與互動。其主要是通過教師的模擬或者在線生活案例，社會場景，讓學生在真實的案例中掌握案例背后的道理，以案例為分析的突破口，借助案例做好德育道理的領悟。

  二、案例教學法在初中道德與法治課程教學中的意義

    （一）變抽象的理論說教為生動的案例展示

    初中道德與法治教學作為德育教育的重要途徑，在教學中更側重德育理論的灌輸，初中階段的學生理論認識能力有限，教師講解枯燥，很容易挫傷其德育知識學習的積極性。而教師也很難通過講解的方式將枯燥的德育理論生動傳神地滲透給學生。初中道德與法治課程教學不理想。而采用案例教學法，教師可以基于道德與法治教學的目標及內容，綜合其教學任務和學生德育實際，選擇恰當的德育案例，將理論講解與案例闡釋結合起來，抽象的理論知識講解更為生動與形象。案例教學法的呈現方式是多種多樣的，多媒體技術讓案例展示更為鮮活與生動。

（二）通過良好學習氛圍激發學生學習興趣

    初中道德與法治課程要想取得教學實效，就必須引起學生對德育學習的重視，而重視與興趣的激發有內在聯系。讓學生主動學習德育知識，踐行德育理念。讓學生將德育理念落實到德育行動中是初中道德與法治課程教學的根本目的。運用案例教學法，選取與生活密切相關的案例，讓學生意識到德育的價值和重要性，可以起到氛圍營造，學生學習興趣激發的目的。例如針對追星現象，教師可以展示追星的負面案例，讓學生意識到合理、適度追星才是正確的追星之道。

 三、案例教學法在初中道德與法治課程中的實施策略

（一）基于教學內容，合理選取案例

    初中道德與法治課程致力于學生法律道德水平的提升，在教學中選取合適的案例，適當地呈現可以讓初中道德與法治課程教學事半功倍。案例的正確選取是尤為重要的，必須契合道德與法治教學內容，必須展示得恰當及時，內容綜合而全面，更貼近初中生的生活實際。例如在組織學習《加強憲法監督》這部分時，主要讓初中生知道自己享有的憲法權利，引申出如何對待憲法。教師可以引入一段附錄案例材料。30多年前小星還是一個嬰兒，就已經開始受到憲法保護啦。有了繼承遺產的權利，他的爸媽有義務撫養他，不能虐待他、遺棄他。同學們手中每人都有一本老師發放的憲法小冊子，隨時可以進行翻閱，促進對憲法知識的了解以及運用。對應的正是憲法第二章第三十三條；6歲那年，小星上小學了。第一堂課老師就教會他們唱國歌，當時還迷糊的他并不知道，上學、首都、國徽、國歌都是憲法規定的內容。對應的憲法知識是：第二章第四十六條 ；18歲這一年，小星考上了大學，第一次行使了自己的選舉權和被選舉權，第一次體會到憲法的“存在感”。對應的是憲法第二章第三十四條； 29歲明叔成了痛苦并快樂的“房奴”相處幾年后，小星貸款買了房，和女朋友結婚了，從此開始了幸福的生活。對應的是憲法總綱第十三條及第二章第三十九條……小星的一生未完待續，而在這30多年的歲月中，我們可以看到憲法貫穿始終。所以引出了結論：憲法與我們每個人息息相關，我們的一生都離不開憲法的保護。故而要增強憲法意識，熱愛憲法，捍衛憲法；學習憲法；認同憲法；踐行憲法。

（二）案例作為載體，引發學生思考

    初中道德與法治課程教學中很多案例因為篇幅較長，不適合放在課堂上讓學生閱讀學習，這樣會占據較多的課堂授課時間，學生根據案例進行思考探究的時間就十分緊張。案例教學除了導入課程，與教學內容相互契合，指導促進道德與法治教學外，還應該激發學生的探究欲望，引導學生主動思考。教師除了篩選案例外，還可以提前下發案例，讓學生課前熟知。道德與法治課堂時間主要用來進行案例的探討。教師讓學生分享對案例的見解，提出自己的觀點，在探討中完成案例對應的習題，以案例為載體進行探討分享，可以調動課堂氛圍，增強學生互動，在道德與法治案例的解讀分享中深化對德育內容的把握。例如在講解《人民當家作主》這一單元《國家司法機關》這部分時，教師可以提前設計好兩個案情的討論作業，讓學生提前準備，借助網絡和相關的法律書籍，查閱資料。讓學生有相應的法律知識，知曉案情，有話可說。我選取得的是聶樹斌案和于歡案。課下和學生一起討論撰寫了模擬法庭的劇本，還原了案情真相。聶樹斌案讓學生感悟到：審判機關適時向社會公布再審情況，不回避、不遮掩、不推脫，正義遲到，但正義終歸需要實現。通過再審程序，給亡者及其家屬，給社會公眾，給公平正義一個交待。于歡案讓學生自己感悟最高人民檢查院派員調查于歡故意傷害案是在行使什么職權等。然后再比較兩大司法機關的區別與聯系，學生收益頗深。

（三）學生參與案例，教育融入生活

    道德與法治課程是一門與生活息息相關的課程，在教學中教師除了列舉案例外，也可以讓學生身臨其境地參與案例，成為德育案例的主人。不必拘泥于課本上的教學內容，教學范圍逐漸放大，學生在案例的參與中把握德育理念，言行統一。而這種互動參與的案例學習法也更能激發學生道德與法治學習的熱情。例如在講解國家的權力機關這部分時，除了知識的講解外，教師讓學生參與到課堂互動中，設置模擬演示環節，“我當主持”，模擬整個人大會的召開過程，所有學生就充當人大代表，從而使學生深切體會人民如何當家作主行使手中權利的，在哪兒行使權利。積極參與互動模仿李克強作政府工作報告，學生題案、審議表決通過。學生充當人大代表，切實理解人民代表及人民代表大會的相關知識，調動學習熱情，樹立競爭意識，并培養團隊精神。

    結束語：案例教學法作為新型的教學方法，其實現了抽象德育理論的案例展示，理論講解更為生動活潑。其實現了學生德育課程學習興趣的激發，在德育案例的探討與參與中，實現德育思想與德育行為的統一。借助案例教學，初中道德與法治課堂更為豐富多彩，學生學習自主性增強，學生真正成為課堂學習的主人。因此案例教學法不僅僅在初中道德與法治課程教學中加以推廣，也理應與其他課程教學融合，帶動教學實施，取得理想教學預期。