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          《智取生辰綱》教學反思
          瀏覽次數:次      發布時間:2019-12-03       發布人:劉文國

          這兩天,我和學生共同學習了節選自《水滸》的片斷《智取生辰綱》,結合自己的教學和學生的學習,有了一些感想,簡記如下:

              一、小說的教學,關鍵抓住小說的三要素,即生動的人物形象,完整的故事情節,人物活動的具體環境。每一篇小說各有特點。這篇小說的節選在塑造人物形象方面有特點,故事情節設置有獨到妙處,而環境描寫更是對故事情節的發展有著至關重要的作用。因此我在教學中重點抓住這些來教學。

              首先在人物塑造上,我引導學生通過自學、合作探究等,通過眾人物的語言、動作、神態、心理等描寫來體悟人物的性格特征,尤其是對楊志的描寫上,還引導學生通過正面描寫與側面描寫的分析,進而透視其急于建功立業,想討個功名,博得封妻蔭子的思想靈魂,急于求成,又不注重方法,不團結“伙伴”,處處以自己的利益為第一,不顧他人的想法和感受,再加脾氣暴躁,動輒打罵,種種內因導致其運送生辰綱的行動必然失敗。

              在情節安排上,主要引導學生利用懸念,層層推進,理解課文的“智”之所在。通過一系列的“為什么”讓學生真正了解了吳用等英雄為什么要選黃泥岡?為什么要扮棗商酒家?為什么要在松林中影影綽綽?為什么故意在楊志眾人面前爭著買酒解渴?而楊志盡管更改行路的時間,精選路線,處處設防,催逼趕路,一直堅持不準眾人買酒,可謂時時提防,處處小心,但最終還是中了英雄們設下的圈套,丟了生辰綱,斷了升官光宗耀祖的夢想,只好上了梁山。而故事最后才揭開謎底,告知眾英雄的姓名,使人心懷釋然,恍然大悟。巧妙的構思和雙線結構的推進,使故事引人入勝。

              在環境描寫上,作者不惜筆墨,或正面渲染,或側面烘托,形象逼真地寫出了天氣的炎熱難耐,進而確保了眾英雄的妙計得以順利實施??梢哉f,環境因素是智取生辰綱最關鍵的因素。若非如此,楊志也不會“輕易”就丟失了生辰綱。

              二、學生的自主合作,探究意識在教學中得到了展示。

                在本課的教學中,給予了學生很大的自由度,經過眾多問題的設計,引導學生自學課文,自已思考或合作探究問題,解決自己在學習中的疑難,充分激發了學生主動探究的興趣和主動合作的意識,而且學生大膽表述,直接有助于培養學生概括和表述的能力,從而使學生感受了文化的魅力,提升了其文學素養,培養了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。

              課外作業的設置,緊接課文,使學生對課文對水滸傳有更深的了解。

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