一．逐步推進教學方法和教學手段。

高中歷史新課程標準是在素質教育不斷推進，它的頒布，預示著教與學的探究，對我們現有的歷史教學形式、提出了新的要求。所以我們的歷史教學必須與時俱進，必須把改變舊的教學模式作為自己的自覺行動，切實在教學中樹立以學生的發展為根本出發點的觀念。

 面對新課程，教師首先要更新教學觀念，轉變教師角色。教師要從知識的傳遞者轉變為學生學習的引導者、參與者，知識傳授不再是教師的唯一角色。因此，在課堂教學中，使教學過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師幫助學生設計恰當的學習活動的過程。例如我在初一第一節歷史課《祖國境內的遠古人類》中講人類的聚集的時提出這樣的問題：為什么要用“星羅棋布”這個成語？由此提出問題。在如何解決這個問題時，我引導學生先看圖，大約兩分鐘后我再指導學生閱讀課文，又直觀的地圖到詳細的材料，這樣由淺入深的引導，學生學起來極感興趣又簡單、同時又在潛移默化的掌握一種學習方法。

教學也需要現代化。在現代教育技術高度發展的今天，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統教學方式顯然已遠遠不能適應現代人才培養的需要。恰當地利用現代化教育技術資源已成為歷史教學改革的重要任務之一。

首先是要轉變思想觀念。即要轉變不重視現代化教育技術在歷史等人文學科的思想和對現代化教育技術運用到實際歷史教學中的畏難情緒。讓多媒體容量大、直觀、快速展現的優點充分體現。比如，我們的許多教師現在已經在課堂上使用一些教學軟件，其作用不僅僅是輔助教師如何在課堂上講授，而是要考慮學生面對展示內容如何學的問題。要設計好提問問題、提問的切入點表述的語言。因此，我們一定要在先進的教育科學理論的指導下充分利用現代教育技術手段。

二．充分發揮學生的主動性

    新課程標準倡導在歷史教學中充分發揮學生的主動性。

    傳統歷史教學多以傳授歷史知識為主，教學多為知識單向傳遞活動，學生的學習興趣、生活經驗、接受能力等不被重視，直接影響到歷史教學的質量。

    改變歷史教學這種狀況的關鍵是充分發揮學生的主動性。要發揮學生的主動性，歷史教學必須由單項知識傳授轉變為知識多元交流，即把教師一人唱主角的課程變為大家都來唱的課程。現階段我校的四段六步就是一種很好的模式，但我沒有實踐，只是一種感覺。為此，歷史教學不再只關注知識傳遞，而更要關注學生的學習興趣、學習方式和學習效果，提倡教師積極引導學生參與教學過程。按我校現在準備推行的學案教學模式，通過創設情景、收集資料、課堂模擬等活動，讓學生主動參與，積極探求、體驗歷史過程。