數學課堂中學生語言表達能力的培養

數學課堂對語言表達的要求和語文課堂同樣重要，甚至要求更加精練準確，數量關系的表達對字、詞、符號的運用更加嚴格，審題時對語言的理解要更加深刻。心理學、教育學認學，語言的準確性體現著思維的豐富性，能力和思維是相輔相成的，而思維的發展同語言的發展又緊密相關，這說明要提高學生思維能力，就必須提高學生的語言表達能力，即通過聽、看、想、說等活動充分挖掘學生的潛能，以提高學生的語言表達能力，從而促進思維能力的發展，發展學生的數學素養，更有利于提高成績。

1．用語言的轉化表達題意

語言包括：生活語言、書面語言和數學語言。而這些語言要進行相互轉化，這是培養學生語言表達能力的重要方法，在應用題教學中，要注意抓“擴展”與“精簡”的訓練，所謂“精簡”就是在學生充分理解題意的基礎上，讓他們去掉事件的敘述，講出題中的數量關系是什么，再變為文字題敘述出來，例如，我在講一道三步計算應用題“一個玩具廠計劃生產4.2萬輛電動汽車，已經生產了6天，平均每天生產0.4萬輛，余下的要求4天完成，平均每天應生產多少萬輛？”。通過分析題意，引導學生抽象出問題的實質并敘述出來，先求出已經生產了多少萬輛，再求出余下多少萬輛，最后求出平均每天生產多少萬輛，（4.2－0.4×6）÷4，進而敘述。所謂“擴展”，即把簡單的式子題用不同方式敘述成文字題，把簡單的文字題再改編為應用題，如把上題反過來訓練，開始我讓學生模仿練習，再逐步讓學生自己表述，這樣學生不但積極性高，而且大大提高了學生的語言表達能力和分析應用能力，促進了思維能力的發展。

2．用語言有條理的表達解題思路。

在講復合應用題“學校舉行班班有歌聲比賽，五甲班參加45人，比五乙班多5人，五丙班參加的比五甲、五乙的總數少30人，五丙班參加多少人？”時，我先提出如下問題讓學生思考：（1）題目中直接告訴我們哪個班級的人數？（2）要求的是哪個班級的人數？它與誰有關系？（3）題目中關鍵是先求出哪個班級的人數？求五乙班人數時容易犯什么錯誤？然后根據題目要求讓全體學生說，先說給同桌聽，并互相糾正語言中的毛病，再說給全班同學聽，并要求學生用語言表達時要有條理、說清楚，這樣大家的積極性很高，收到了良好的教學效果，特別是在說到求五乙班人數易犯哪些錯誤時，我又提出：遇到類似的“比五乙班多5人”這樣語句敘述時，應如何理解才可避免錯誤？學生的積極性更高了，大家都說出，首先要弄清誰比五乙班多5人，五乙班比五甲班人數怎樣，待問題解決后，我又提出一個問題讓學生課下思考：根據這個題目的條件，還可以提出哪些問題，怎樣解答？用這樣的方法來拓寬學生思路，才能達到舉一反三的目的。

3．用語言表達解題程序

在教學中，根據教材的內容特點，精心組織操作活動，讓學生動手操作，然后用自己的語言表達出來，這樣把知識的獲得過程與培養語言表達能力有機地結合起來，如，在教學長方體表面積計算時，我設計了如下操作活動：要求學生做幾個不同的長方體，邊做邊量出長方體的長、寬、高各是多少，教師分別板書出來后，引導學生觀察長、寬、高與表面積的關系，并比較算式和相應的圖形，發現長方體的表面積就是求六個圖形面積之和，并讓學生完整地敘述出來，再如：教學平行四邊形面積的計算時，出示一個四條邊可以活動的長方形，讓學生用手拉成不同形狀的平行四邊形，引導學生觀察并口述長方形與平行四邊形“變”與“不變”的關系，形狀變了，長方形的長和寬變為平行四邊形的底和高，但不論形狀如何變化，而面積的大小始終不變的原因。

4．提高說理能力及表達解題思路

說理訓練有利于提高解答應用題能力，培養思維能力，這種敘述方式和分析思路讓學生學會并掌握說理的訓練，優化了應用題的教學過程，有利于學生分析數量關系，在指導學生有理有據地敘述解題的過程中培養學生思維的邏輯性。

5．小組合作討論。

培養學生的語言表達能力，主要就是使學生知道如何說話，如何表達自己意思。小組合作討論，是課堂中常用的一種方式。剛開始實施小組合作學習的訓練時，我先告訴學生匯報的流程，讓學生明確先說什么，再說什么，在說的過程中要說出自己的理由和探究的過程。經過一段時間的訓練，學生已經不再需要教師所提供的固定格式，也能很流利地表達自己的見解。學生的語言表達能力逐漸養成。

小組合作學習使每一個學生都有發言的機會，也有聽別人說的機會；既有面對小組中幾個人發表自己見解的機會，又有面對全班同學說的機會。學生為了表達本組的意見，更加主動地思考、傾聽、組織，靈活運用新舊知識，全身心投入到學習中，同時也增加了課堂密度，起到事半功倍的效果。

6．同桌交流。

同桌交流非常方便，也是課堂中讓學生發表見解、培養語言表達能力的好方法。特別是授課時，學生掌握了一定的方法，需要用語言及時地總結。簡單的幾句話，通過同桌間的互相交流，使學生掌握思路，并能舉一反三，靈活運用。而班級中的學困生，也可在同桌的帶動下，逐步學會敘述，正確地解答。

7．學生小結。

小結是課堂教學的重要組成部分。通過小結能提高學生的綜合概括能力，清晰地回憶出本節課的要點。小學生雖然表達能力有限，但只需正確引導，學生便能正確地概括。多種形式的訓練，使每個學生都有發言的機會。同時，學生把自己的思考說出來，會有一種愉悅的感覺，這也是自我表現和實現自我價值的需要。