《廉頗藺相如列傳》

主備人：田春梅      集體備課人：楊志學、王金濤、董彥楠

備課時間：2019年5月17日

教學目標  1、了解作者司馬遷的生平和他的著作《史記》，積累文中重要的文言知識。

2、學會概括人物形象的方法以及寫作特點

       3、認識廉頗、藺相如思想的可貴之處---愛國主義精神

教學重點  積累文中重要的文言知識

教學難點 學會概括人物形象的方法

第一課時

【問題引入】

1. 掌握作家作品及其思想，理解文章標題的含義及文體知識

2. 借助課文注解翻譯課文1-13段

3. 歸納1-13段中文言現象和段意

一、導入

【自主學習】

（學生）1.熟讀課文，把握文意 

2.翻譯課文，歸納文言現象及文章結構

【小組交流】

（學生）學生活動：小組長主持分工，解答以上問題，選出回答問題的代表，并展示小組討論成果

（教師）根據小組展示情況反饋，點撥、糾正、補充完善。

個性補充：

背景鏈接：戰國(公元前475一前221)是一個兼并劇烈的歷史時期。本「之人文所敘史實發生在公元前283年到公元前279年之間。在此之的來前,秦早已占領了巴蜀,并奪取了魏在河西的全部土地,又多次為就大敗楚軍,初步形成了統一全國的趨勢。在此期間,秦以主力圖楚,前280年秦取楚上庸(今湖北房縣、均縣等地)及漢水北岸,前278年秦將白起攻破郢都。盡管如此,秦仍未停止對趙的進攻,所以如何對付秦的挑戰已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。

《史記》補充介紹

本紀(12篇):專述歷代最高統治者的政治活動。(如(項羽本紀》
世家(30篇):記載諸侯王國之事。(如《陳涉世家》)
列傳(70篇):記述帝王、諸侯以外的各種歷史人物的事跡。分三種:①專傳,即一人一傳,如(準陰侯列傳》;②合傳,有二合傳,也有三五人合傳,如《魔顏相如列傳》;③匯傳,記同的若于人,篇名中并不舉出人物姓名,如《種尼弟子列傳列傳》
表(10篇):是各個歷史時期的簡單大事記,是全書敘事絡和補充。
書(8篇)是個別事件的始末文獻,分別敘述天文、歷利,經濟,文化,藝術等的發展和現狀

學習1-13段  

1.學生對照注釋看課文,將注音、部分疑難詞語的注釋寫到原文中。

2.師生共同疏通,明確重點詞語。

3.落實文句翻譯

4.品讀“完壁歸趙”的故事,分析藺相如如何“使不辱于諸侯”

(1)藺相如出使前初顯膽識:“寧許以負秦曲”

(2)藺相如從哪些地方看出秦王“無意償城”?

明確:秦國不合禮數有三:章臺不是接見外臣的場所;美人不是禮待外臣的人員;“左右皆呼萬歲”,左右侍從的狂喜不是尊重外臣的禮節

（3）藺相如發現秦王“無意償士”后怎么辦
明確:設計智取:璧有瑕,請指示王。說理斗爭:布衣之交尚不相欺。誓死捍衛:持其壁睨柱,欲以擊柱
（4）秦王“以詐佯為子趙城城”藺相如又如何應付？

明確:首先使出緩兵之計,要秦王齋戒,設九賓禮;其次,私下派人把璧送回趙國
(5)歸璧于趙后,藺相如又是如何對付秦王的?

明確:①義責秦王朝歷來言而無信,“秦自繆公以來二十余君,未嘗有堅明約東者也”。干脆說明璧已經歸趙:“臣誠恐見欺于王而負趙,故令人持璧歸,間至趙矣。”②以“秦強而趙弱”的事實,說明只要“堅明約束”“趙立奉璧來”。③表示自己知道有罪“臣知欺大王之罪當誅,臣請就湯鑊。”④提出希望:“唯大王與群臣孰計議之。”暗示秦王殺使者不是好辦法

 (6)概括:寫“完壁歸趙”,著重表現藺相如的大智大勇。
明確:表現方法:①直接描寫(如寫藺相如的語言、動作、神態等);②間接描寫(以秦王的聲威、秦廷環境氣氛來反襯藺相如的鎮定自如、智勇雙全及非凡的外交斗爭藝術)。
【課堂小結】

 【問題征詢】

（教師）征詢學生對本文實虛詞，詞類活用、特殊句式等文言現象的質疑，并解決。

（學生）學生反饋學習情況，提出疑問

【課堂訓練】

完成《高效課堂》第76-77頁習題

步驟三：課后固學

【鞏固練習】

1. 完成《課時跟蹤檢測》“文言基礎專練”(1-6題)。

第二課時

課中引學

(教師)檢查課文上節課的練習

學習14-16段（教師引導）

1.學生對照注釋,試翻譯
2.師生共同疏通,落實文句翻譯。
3.研讀、討論“澠池之會”。(會前計議:相如主行并從,廉送至境與訣;會上斗爭:迫使秦王擊缶,反請成陽為壽;斗爭結果：會上終不勝趙,會后秦不敢動)
(1)秦軍在打勝仗的情況下為什么主動與趙求和?
明確:在軍事上取得勝利的情況下,試圖在外交上以勢壓倒對方,通迫對方投降,免去或減少動用武力的代價
(2)秦王怎樣侮辱趙王?從哪些字可以看出來?藺相如是怎樣針鋒相對的?
明確:“秦王飲酒酣”中的一個“酣”字寫出秦王的趾高氣揚、盛氣凌人的神態;“令趙王鼓瑟”中的“令”寫出秦王自命高趙王一等,且要寫進史冊。首先,“藺相如曰:“趙王竊聞秦王善為秦聲,請奉盆缶秦王,以相娛樂”;其次,“前進缶,因跪請秦王”“五步之內,相如請得以頸血濺大王矣”;再次,“張目叱之,左右皆靡”。
(3)秦王一計未成,又提出“請以趙十五城為秦王壽”的無理要求,藺相如如何應對?
明確:藺相如針鋒相對,以攻為守,提出同樣要求:“請以秦之成陽為趙王壽”,成陽是秦的都城,其價值在趙十五城之上。
（4）澠池之會的結果如何？

明確:一是“秦王竟酒,終不能加勝于趙”;二是“趙亦盛設兵

學習14-16段【自主學習】

1.學生共同翻譯課文。

2.劃分層次分三層:

第一層(第17~18段),寫相如“拜為上”,魔頗居功自做,相如退讓。

第二層(第19段),寫相如不計私怨,說服含人

第三層(第20、21段),寫廉頗負荊請罪,將相和好。這一部分內容可以用“廉藺交歡”來概括。

(1)研讀第一層:

①廉藺產生矛盾的原因是什么?

②廉頗揚言見到相如“必辱之”,相如是如何對待的?

明確:相如有意退讓,“不肯與會”“常稱病,不欲與廉頗爭列”。即使見到廉頗,相如也“引車避匿”。從這里可以看到相如的大度與氣量

(2)研讀第二層:相如如何說服舍人的?相如退讓的原因是什么?

明確:相如采用比較法來說明道理。由此可見,相如對魔頗了的忍讓,是出于以國家利益為重的目的。

（3）研讀第三層

①廉頗聽到相如的話后如何表現?

明確:“肉祖負荊”,登門謝罪:“鄙賤之人,不知將軍寬之至此也!”(比較兩個“之”的用法;前一個“之”,助詞,相當于“的”;后一個“之”,代詞,代“我”。)?

②由此看出廉頗具有何種品質?明確:知錯能改,坦白直率。

③“廉藺交歡”的思想基礎是什么?明確:愛國,愛趙國,仇恨秦國。(要求學生講解“刎頸之交”

這個成語)

【小組交流】

學習要點:你這樣看待藺相如的形象？

【課堂小結】

【問題征詢】

（教師）征詢學生對本節課課文知識的梳理及其文言知識的歸納情況

（學生）學生反饋學習情況，提出疑問

【課堂訓練】

課后固學

【鞏固練習】

1.完成《課時達標》128頁。

第三課時

課中引學

(教師)檢查上節課的練習

【問題引入】

1. 人物形象刻畫？2.  本傳記的寫作技巧

【自主學習】

根據前兩節課的學習，概括人物形象

學生：討論分析。

教師：明確（傳記概括人物形象的方法）

概括人物性格并舉例說明。

1.藺相如

(1)有智謀

A相如從利害觀點分析,指出繆賢不應逃亡燕國,應向趙王請罪,結果繆賢真的被免罪。

B.決定要奉璧至秦和提出“寧許以負秦曲”的看法,可見他有獨特的見解。

C.當相如看出秦王無意償城時,便以璧有瑕為借口取回璧,并拖延時間,安排將璧送回趙國。

D.澠池之會上,相如智迫秦王擊缶,又以秦獻咸陽作為趙王的獻禮回擊。

(2)勇敢機智

A.他勇于向趙王自薦奉璧出使秦國,并保證能夠完成任務。

B.在秦廷上,相如持璧倚柱而立,又怒斥秦王無禮也無意償城,并表示與璧同歸于盡。

C.璧送回趙國,相如一人獨對秦王,以不卑不亢的言辭,視死如歸。

D.澠池會上,相如以死脅近秦王擊岳,當秦臣殺他時,相如張目叱之,嚇退他們,表現出膽色過人。

(3)愛國忠心

A.兩次以死相脅,甘心為國犧性性命。

B.深明大義,以國家的前途為重,私人人恩怨為輕,愛國忘私。

【小組交流】

討論（一）廉頗的性格特點及其表現。明確: 1.心胸狹窄 2.善于謀略  3.勇于改錯  

（二）分析本文的寫作技巧（探究）

明確: 1.選取典型事件刻畫人物形象。(三個故事,集中、凝練,鮮明)
2.在矛盾沖突中刻畫人物。(如如完璧歸趙,秦求趙璧又不予之城,秦強而趙弱,矛盾陡起,藺相如分析了形勢,并入秦請完璧歸趙,情節已趨緩和。秦廷受欺,相如睨柱,情節又緊張,秦王答應相如的要求,情節又趨緩和,相如欺秦王,幾被處死,情節再緊張,秦王終于畢禮而歸之,不再索璧,情節又趨緩和,相如因功拜上大夫。秦因璧事攻趙,情節又緊張,為和好,引出澠池會,歸國拜上卿,從而引起廉頗與之爭位的矛盾)
3.以富有代表性的細節刻畫人物。4.用個性化的語言刻刻畫人物。
5.懸念、虛實映襯等技巧在本文體現突出。

【課堂小結】            

課后固學

【鞏固練習】

1.完成《課時跟蹤檢測十一》  2.歸納文中的文言詞句（現象）