白板使用培訓心得體會
運用電子白板多媒體教學，打破了傳統的以教師為中心的教學模式，電子白板教學中恰當地使用多媒體解決方案，對培養學生的觀察、思維能力，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，提高課堂教學效果，激發學習興趣，提高教師教學能力具有重要作用。
一、運用電子白板多媒體進行教學，有助于加快教學速度，有效擴展課堂容量，提高教學效率。
由于現代電子白板科學技術的迅猛發展，知識更新速度明顯加快。學生需要學習的知識也明顯增多，而學生在校學習時間畢竟有限。實行電子白板多媒體輔助教學，可以縮短教師的板書時間，擴展課堂容量。在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用電子白板多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。并可調動學生多種感官，提高學生學習能力，擴大學習容量，保證教學任務的順利完成，提高教學的質量。
二、運用電子白板多媒體教學，更容易激發學生的學習興趣。
俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。電子白板多媒體教學能向學生提供生動形象、色彩斑斕的畫面，喚起學生的好奇心和求知欲，激發學生的學習興趣。如教學英語時，由于受學科特點的限制，掌握起來總是很困難，兩極分化嚴重，教學效果不太理想。我在電子白板教學中通常采用動畫和圖片使這些問題具體化、形象化，幫助學生建立豐富的動感表象，使學生對英語學科產生濃厚的興趣，增強學生對單詞句型的理解。這樣用具體、生動、形象的畫面來呈現新知，學生的興趣和積極性馬上就調動了起來，注意力高度集中，能收到了良好的教學設備效果。
三、運用電子白板多媒體教學，能發展學生的思維，培養學生的創造能力。
運用電子白板多媒體教學，不僅能夠啟發、誘導學生進行判斷、推理、抽象、概括、比較、辨析等，而且有助于學生開拓思維空間，培養學生的創造能力。
四、運用電子白板多媒體教學，能直觀形象的分析演示，助“知識的理解”
知識的理解既要重視學習的結果，更要重視學習的過程。而用電子白板多媒體制作的圖像既清晰又形象，有很強的啟發性。在教學中教師指導學生認真觀察展示知識建構過程，能有效地幫助學生理解知識，這是其它媒體難以取代的優勢。
總之，利用多媒體輔助教學不僅能調動學生的學習積極性，激發學生學習興趣，培養學生的思維能力。而且可提供事實、可顯示過程、可舉例驗證、可提供示范，也可設難置疑，這對理解重點知識，突破難點，提高教學效果能起到事半功倍的效果。
白板使用培訓心得體會
交互白板作為一種易學易用的“特殊綜合技術”，對于傳統教學工具來說有不少優勢，特別體現在教學手段和教學策略的選擇方面，電子白板培訓、學習心得體會。下面就電子白板的主要功能以及如何合理使用電子白板，談談我的感認為電子白板得應用可以分為三個層次： 1．等同于傳統黑板功能和部分特效的使用 對于初次使用白板的老師，電子白板具有替代黑板的功能：與黑板相同的書寫、繪畫和擦除功能，這些功能很大程度上已使白板替代了黑板的使用；部分特殊效果的簡單使用：如拉幕、探照燈、拍照等，這些功能簡單易學。此功能的應用，使老師們心中會有安全感，可以保證課程按照自己原有已習慣的方法進行，不會出現大問題。可見，面對新技術時，突破技術障礙和心理障礙是我們首先要解決的問題。 2. 交互白板特有教學功能的應用 在這種應用方式下，教師已經較熟悉白板的特性，心理上也開始接受這個新鮮事物，甚至開始依賴白板了，但這一層次的課堂教學仍以教師主導為主要特征。此時，教師對支持的需求已從技術逐漸轉向資源的設計開發和教學設計。其教學現象主要表現為： 教師可以在白板上熟練操作，這使教師離開了計算機操作臺，又可以面向學生站在白板前了，這個變化使教師從遠離學生集體又回到學生集體當中，加強了集體共同參與的學習過程，教師也變成整個學習集體中的一員，不再是遠離學生的躲在設備后的軟件或設備的操作者，學生在無意識中達成了更多的與老師和同學的情感上的交流溝通，學習興趣也隨之提高。 3. 交互白板交互功能的充分發揮 此時，教師不僅可以熟練使用交互白板的各種功能，而且已經開始有意識的將白板所帶有的交互能力融入自己的教學設計理念中，并能夠將已有資源和自主設計的白板資源整合進自己的課堂教學中。教師此時已很少需要關于設備硬件的技術支持，更多的支持將來自資源的開發、利用和教學設計上。進入這一層次后，課堂教學效果主要取決于教師是否使用了良好的教學策略，關注學生對教學過程的參與成為制定教學策略時主要考慮的內容。 以上是我設想的交互白板的三個應用層次。在傳統課堂教學中，黑板就是教師與教學內容交互的界面，就是學生與學習內容交互的界面，此時黑板就是一個交互平臺，現在白板替代了黑板成為課堂教學的新交互平臺。我們現在要做的就是充分發掘這個新交互平臺中蘊涵的教學策略，使這一技術真正融入到日常課堂教學中，實現信息技術與學科課程整合的突破。
白板使用培訓心得體會
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”用這句話來比喻電子白板的普及是最恰當不過的了。曾被視為高科技教育輔助工具的電子白板，全面進駐我校各班教室。如何利用電子白板實現新的教學模式，如何依托電子白板提高教學效率……諸如此類的問題擺在了我們面前。為此，我們學校進行了多次的培訓，在學習、使用的過程中，本人也對此產生了一些思考，下面就來談談自己的想法。
一、合理利用 提高效率 有益創新。
自從計算機進入課堂教學，自從有了課件這一事物，就有了一個比較特殊的現象。只要上課用到課件的教師，無不會在講臺前奔來走去，時而操作計算機，時而面對學生，時而進行板書……教師上下翻飛，總給人一種忙得不亦樂乎的感覺。究其原因，是因為計算機的鼠標鍵盤與投影屏幕是分離的，因此才產生了以上現象。由于電子白板的設計特點，所配電子白板筆替代了鼠標，并在軟件中集成了軟鍵盤功能，從而使得教師擺脫了上述的困境。電子白板筆在教師手中，既可以成為“鼠標”，指點拖放；又可以成為“鍵盤”，輸入字符；還可以成為“粉筆”，隨意書寫。多種功能的高度集成，讓教師在教學過程中無需再奔忙于投影屏幕與講臺之間。相比傳統的多媒體輔助教學，學生的注意力也更容易集中，他們只需與教師一起關注電子白板即可，不再會因為教師的來回走動而分散注意力。自然的，也就提高了課堂教學的效率。
同時，又因為電子白板配套軟件的強大功能。教師在教學過程中，可以，根據學生的特點、教材的特點等發揮教學機智，靈活施教。而不必像傳統課件那樣，必須循規蹈矩受制其中。
二、更新理念 轉換思維 互動生成
電子白板初來乍到時，我經常思考 ：“用電子白板怎么來做課件啊？”作為一名經歷了課件制作“大躍進”的親歷者。“做課件”這一概念，已經深深地扎根在我的心底深處。用多媒體輔助教學，自然要做一個課件。而且，“做課件”的確是件費神的事。君不見，人力物力所耗甚巨。一個課件的完成，常常是數人數日的辛勞之作。看著精美的課件，總讓人有一種用來欣賞的感覺。同時，由于是“做”出來的，因此在教學過程中，老師是無權、也是無法進行修正與更改的。如果是賽課前的試教課，尚且可以在課后加以修改。如果只是平常的家常課，那么課件在上課時的局限，便無法得以糾正了。
而如今，隨著電子白板應用的推廣深入。我想，老師們的首要任務就是要更新自己的理念：變“做”課件為“生成”課件。為什么有此一說呢？這就是電子白板應用與傳統課件的重要區別之一，電子白板應用于教學，其精華之處，不在于之前的課件制作，而在于對教材本身的把握與理解以及對教學過程中涉及的素材資源的準備。對教學要點了然于胸，再加上豐富的教學素材，在教學過程中教師根據學生的學習能力、個性特點、班級差異等各種因素，將所需的教學素材拖放到電子白板教學平臺上，這一過程是實時的、動態的、不可復制的。因此，這課件是“生成”的。
三、技術簡單 素質提升 資源依賴
電子白板的應用技術非常簡單，“生成”二字說來也很簡單。只是在這“簡單”背后，卻有著其他的高要求。
首先，教師自身素質的提升。教師要能充分發揮電子白板的作用，就需要充分熟悉電子白板的各項功能，教師只有在日常教學過程中反復使用，才能做到熟能生巧，舉一反三。不能很好把握電子白板的各項功能，“生成”課件就無從談起。同時教師還需要提高對教材的分析、把握能力。因為，課件已經不是傳統概念上的“制作”，而是“生成”了。因此，教師必須在課前對教學內容反復分析、充分把握，這樣才能在教學過程中根據教學要點，結合學生們動態的學習過程來調整課件的“生成”狀況，利用教學機智來應對各種意料之外的教學進程。這對于教師來說，也是一個相當高的要求。
其次，由于課前需要收集教學用的豐富素材。因此，教學資源與素材的充實程度，是教學效率與教學質量的關鍵所在。誰能擁有更多更好的資源，誰就能更好地“生成”更好的課件，更好地完成教學任務。因此，如何構建一個內容豐富、體系完備的素材資源庫，也成為我們所要考慮的重要
