一、對中學生進行環(huán)境保護教育刻不容緩

伴隨著中國改革開放的進程，粗放式制造業(yè)的大力發(fā)展，偽劣假冒產品大量泛濫，工廠廢氣無節(jié)制的排放，2012冬天全國性的霧霾天氣，明確的顯示了中國環(huán)境污染的嚴重程度以及生態(tài)的極端脆弱性。清新的空氣，潔凈的水源，藍色的天空，曾經是人們生存取之不盡用之不竭的必需物質資源，如今卻被我們自己糟蹋成了奢望品，我國環(huán)境污染之嚴重就可想而知了。從全國范圍看，污染范圍廣，污染程度高。特別是近些年，環(huán)境污染問題也越來越突出。昔日清澈見底的，有魚有蝦的一條條小溪，如今已變成一條條臭水溝。從天空到海洋，從陸地到河流，從地表到地下，無論是空氣、水源還是土壤，都廣泛地被嚴重污染。據新華網報道，環(huán)保部門對118個城市連續(xù)監(jiān)測數據顯示，約64%的城市地下水，遭受嚴重污染。33%的地下水受到輕度污染，基本清潔的地下水只有3%。目前全國耕種土地的10%以上已受重金屬污染，共約1.5億畝。空氣被污染，溫室效應、酸雨、臭氧層遭到破壞。警醒了的人們開始在世界層面上制定減排國際公約；在國家、政府層面制定環(huán)境保護法，淘汰落后產能，并加強執(zhí)法執(zhí)行力度；在社會層面上，提倡人們綠色生活方式，減少污染，那么，作為從事化學教學的教育工作者，能做些什么呢？污染的嚴重程度，已經逼著人們想辦法解決人類生存的問題，這個問題已經到了刻不容緩、迫在眉睫的地步。我們教育工作者要加強學生的環(huán)境保護教育，讓學生從小就有環(huán)保意識，讓學生在初中化學課上就知道環(huán)境污染的可怕，讓學生在學習化學知識的同時，知道怎樣避害為利，讓化學手段為減污、治污服務。我們要為子孫后代灌輸“青山綠水”的理念，讓他們知道“青山綠水，就是金山銀山”。努力讓化學知識不再是制造化工產品的污染源，而要讓它成為治理污染的理論武器。有關部門也在呼吁：“對全民族進行環(huán)境、生態(tài)知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起?！?

二、中學化學教學中的環(huán)境保護教育

1.通過課堂教學使學生對污染源有深刻的認識

如在講解空氣的成分一節(jié)課時，不要只是為講化學知識而完成這一節(jié)課的內容?？上茸寣W生查資料看空氣中各氣體的比例，學生很容易查到資料：空氣中氮氣、氧氣、二氧化碳以及其它氣體的含量各是多少。這時教師可以告訴學生一個結論：你們查到的空氣中的二氧化碳占0.03%這個比例應該是在地球的南北極測到的數據，而現在我們生存環(huán)境中的二氧化碳含量已經遠遠超過這個0.03%。教師可通過補充新的數據，對學生再加以引導、點撥，學生共同分析之后得出結論：越是人口稠密的地方和工業(yè)發(fā)達的地區(qū)，污染就越嚴重，二氧化碳的含量就越高，我們看到的現象就是：空際間整日白茫茫的似霧非霧的煙塵在飄蕩。為了加深學生對當今空氣污染的深刻印象，教師給學生留一份作業(yè)：調查本地的空氣質量。允許上網查詢有關資料，并寫一份報告給老師。通過學習、調查，學生對所學知識形成了比較全面的理解，關鍵的是樹立了環(huán)保意識。

2.通過課堂教學讓學生將知識轉化為保護環(huán)境的自覺行動

學化學知識，不是為了應付完考試就忘在腦后。而是要讓學生將知識轉化為能力，將能力轉化為行動。在講解酸堿中和反應時，學生知道了工廠排出的污染物，可以用PH試紙檢測，以確定該廠排放的污染物含有酸還是堿。教師可啟發(fā)學生：如果你是老板，你的工廠排出來的污水呈酸性，被環(huán)保部門確定不合格，為污染物，判罰款，你該怎么辦？很多同學都提出來自己的設計想法，并設計出了治污方案。其中最集中的想法就是：利用堿性物質來中和反應，達標后再排放。如果呈酸性就加堿性物質中和，如果是堿性就加酸性物質中和。學生們想象的空間不斷擴展，創(chuàng)新精神得到提高。同時他們的環(huán)保意識和實踐中運用化學知識解決實際問題的能力得到了培養(yǎng)。當學生做酸堿中和反應實驗結束時，可引導學生討論實驗廢液怎么處理的問題，大家形成一致意見：把實驗用過的廢液都集中起來，倒入專門的盛納廢液的器皿中，除了能回收的加以回收外，其它集中處理，確保不造成污染。通過這個過程培養(yǎng)了學生的環(huán)保意識和保護環(huán)境要從小事做起的良好習慣，讓學生把環(huán)境保護的知識換化成一種隨時隨地的自覺行動。

三、引導學生關注家鄉(xiāng)污染污染的情況，提高學生的環(huán)保意識

在化學教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業(yè)生產、第三產業(yè)、科學技術和日常生活的應用。教師可讓學生做家鄉(xiāng)環(huán)境污染情況的實地調查。有個學生的調查報告是這樣寫的：吉林省延邊地區(qū)六七十年代的環(huán)境是這樣的：小河溝的水清澈見底，魚蝦成群，林蛙在雨中的道路上成群結隊出行，土地都使用的是有機農家肥。而現在見到的是卻臭水溝、死魚塘，煙囪冒黑煙，小河流污水，農藥化肥種莊稼。畸形動物、植物出現了，癌癥村出現了。圖門一帶的河水常年泛著白沫，偶而飄浮著死魚、死蝦，有的河段流的是粘稠的黑水。而這樣的水域旁卻有人工木耳袋一排一排的在等待澆灌，真不敢想那些袋子里長出來的木耳都賣給了什么人……天不再那么藍了，空氣日漸污濁起來，戴口罩的人越來越多了。農村種植業(yè)，單純依賴使用化學農藥治理土地和莊稼，每年都有因農藥中毒傷亡的事例發(fā)生。由于缺乏生態(tài)、環(huán)境意識與農藥常識，濫用毒化學農藥的現象相當普遍。給黃豆打封閉藥，錯打成了重茬藥，打錯了怎么辦？沒事，農藥商店里還有“解藥”，蔫巴幾天的黃豆苗本來就要死掉了，不幾天飽浸農藥的豆苗死去活來，它們又漸漸“茁壯”起來了，這樣長成的莊稼，這樣產出的糧食都是見怪不怪的。還有更可怕的是，培植的青菜，特別像韭菜、菠菜、白菜、油菜等食葉類青菜，上面附著的農藥，不是用什么方法就能輕易洗得掉的。人們常常說，做什么、賣什么的就不吃什么，可見人們在利益驅使下對食品安全極不負責，這樣做的結果最終是害人害已。來自身邊的污染問題和觸目驚心的數據，不能不觸動孩子們的心靈，他們痛心，繼而沉思：怎樣讓我們身邊的污染狀況得到改善？怎樣能讓我們過上放心安全的生活？怎樣從我做起，從小事做起，為環(huán)保做點力所能及的事？這些問題在過去都是羅列在書本上的，是他們遙不可及，也不需要觸及的，但是通過這樣的實踐活動，讓這些問題，這些憂患進入了學生的心中。家鄉(xiāng)被污染的實際狀況讓學生的環(huán)保意識越來越清晰、具體，讓學生感覺到環(huán)境問題就在身邊，保護環(huán)境自己也有一份責任，自己也應為保護環(huán)境做點貢獻?；瘜W是一門科學，這門科學既能制造生活必需品，也能帶來污染源，同時用它又能消除污染。怎樣能尋找到一種平衡，達成環(huán)境的良性循環(huán)，讓化學多為人類美化、凈化環(huán)境服務，從而減少污染，減少隱患，對人類的生存有利？這應該是我們努力追求的，也應該是我們在化學課堂教學中向學生潛移默化滲透的。只要我們教師有一份環(huán)保責任感，共同努力，就一定能讓我們的學生在學習化學的起點上就開始有保護環(huán)境、治理污染的意識。這樣，化學才有可能更好的服務于治污、凈化，人們才能一代比一代富有環(huán)保責任感，最終人們才能共同見證一片蔚藍的天空，才能共創(chuàng)一個美。