專(zhuān)題：審題立意方法及訓(xùn)練

一、審題

審題是寫(xiě)作的第一步，是構(gòu)思的前提和基礎(chǔ)，但是如何審題一直困擾著很多的同學(xué)，如今，筆者提煉出幾種審題方式，希望可以幫助大家。

1．找對(duì)象

看看材料社稷的對(duì)象有幾個(gè)，有些材料可能會(huì)涉及兩個(gè)甚至兩個(gè)以上對(duì)象，這幾個(gè)對(duì)象之間如果無(wú)明顯的主次之分，從理論上來(lái)說(shuō)，每一個(gè)對(duì)象都可以提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。

2．分主次

有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，但這幾個(gè)對(duì)象并不是并列的關(guān)系，其中有主次之分，那么，我們?cè)趯忣}時(shí)就應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手進(jìn)行分析，而不是次要對(duì)象，否則有可能出現(xiàn)偏題現(xiàn)象。

3．辨關(guān)系

有些材料可能會(huì)涉及幾個(gè)對(duì)象，而且這幾個(gè)對(duì)象之間存在著一定的內(nèi)在聯(lián)系，審題時(shí)一定要辨析清楚這幾個(gè)對(duì)象之間可能存在的關(guān)系。

4．析含意

有些材料運(yùn)用比喻或蘊(yùn)涵哲理，審題時(shí)我們首先應(yīng)該認(rèn)真分析，仔細(xì)揣摩，從而揭示出材料所蘊(yùn)涵的意義或道理，并以此作為立意的根據(jù)。

但是，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然很多同學(xué)理清了關(guān)系，還是提煉不出來(lái)重點(diǎn)，對(duì)于材料好像是理解了，但是不知道寫(xiě)什么。

那么，你就用下面的方法進(jìn)行確認(rèn)吧。

二、用一定的思維方法解析材料

下面我介紹的這種方法——“概括中心法”，是最保險(xiǎn)，放之四海而皆準(zhǔn)的方法。

1、概括中心：人物或者主體﹢事件﹢結(jié)果

2、詢(xún)問(wèn)原因、提煉道理（一般有關(guān)鍵詞句提示）（也要學(xué)會(huì)問(wèn)為什么）

3、組織觀點(diǎn)句，壓縮成主謂賓句子

說(shuō)白了，就是什么人發(fā)生了什么事情結(jié)果是怎樣。

三、立意

古人云:“文貴立意。”“每個(gè)人各自的想法”即是指文章的立意。只有先確立好了文章的中心思想，才知道要寫(xiě)什么，需要些什么來(lái)寫(xiě)，且它的好壞關(guān)系著整篇文章的成敗。

1.抓關(guān)鍵句法

  關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語(yǔ)句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評(píng)議性語(yǔ)句。

【材料】有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問(wèn)院長(zhǎng)：“像我這樣沒(méi)人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說(shuō)：“明天，你拿這塊石頭去賣(mài)，但不是真賣(mài)，不論別人出多少錢(qián)，絕對(duì)不能賣(mài)?！?br />   第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買(mǎi)那塊石頭，而且價(jià)錢(qián)越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣(mài)。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢(qián)要買(mǎi)那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣(mài)這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。院長(zhǎng)對(duì)男孩說(shuō)：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值?！?br />   【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話(huà)題，寫(xiě)“珍惜友誼”、寫(xiě)“珍惜時(shí)間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨才是話(huà)題--“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì)“珍惜”有了更具體的限制。

2.    由果溯因法
  事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫(xiě)材料作文，審題時(shí)如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個(gè)六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋(píng)果。只見(jiàn)他讓蘋(píng)果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯(cuò)了！切錯(cuò)！”話(huà)音剛落，蘋(píng)果早已被切開(kāi)，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見(jiàn)蘋(píng)果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。
  【分析】為什么會(huì)出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋(píng)果?？梢瓿鼋Y(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

3.提煉中心法
  這是寫(xiě)材料作文最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，一定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。
  【材料】一次，蓋達(dá)爾旅行時(shí)，有一個(gè)小學(xué)生認(rèn)出了他，搶著替他提皮箱。小學(xué)生見(jiàn)皮箱十分破舊，便說(shuō)：“先生是大名鼎鼎的蓋達(dá)爾，為什么用的皮箱卻是隨隨便便的呢？太不協(xié)調(diào)了?！薄安粎f(xié)調(diào)嗎？如果皮箱是大名鼎鼎的，而我卻是隨隨便便的，那豈不是更糟？”蓋達(dá)爾笑著說(shuō)。
  小學(xué)生看著蓋達(dá)爾笑了。
  【分析】分析這則材料，我們可以提煉出這樣的中心意思：這則材料通過(guò)寫(xiě)大名鼎鼎的蓋達(dá)爾和小學(xué)生關(guān)于皮箱破舊的對(duì)話(huà)，表達(dá)了身外之物可以隨隨便便，但做人卻不能隨隨便便的道理。據(jù)此，學(xué)生可以提煉出如下兩種觀點(diǎn)：（1）做人不應(yīng)該隨隨便便；（2）做人要做有真才實(shí)學(xué)的人，不能徒有虛名。

4.多向輻射法
  有些材料作文的材料比較散，常常會(huì)出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒(méi)有一個(gè)明確的中心。對(duì)于這樣的材料，審題時(shí)學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開(kāi)多角度立意。比
  如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對(duì)象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。
  【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會(huì)堂參加了第二十四屆國(guó)際數(shù)學(xué)大會(huì)開(kāi)幕式。
  在誕生過(guò)張衡與祖沖之的華夏古國(guó)召開(kāi)這樣的大會(huì)是我們祖國(guó)的一大盛事。大會(huì)名譽(yù)主席--97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時(shí)，身邊的國(guó)家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時(shí)含蓄地說(shuō)：“中國(guó)數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長(zhǎng)的路要走。大會(huì)頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計(jì)算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎(jiǎng)”菲爾茨獎(jiǎng)“與”內(nèi)萬(wàn)林獎(jiǎng)“。三位獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的都是”老外“，他們都只有36歲，全是1966年出生的。
  【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。（1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意--我們國(guó)家以及國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識(shí)和科學(xué)，對(duì)科學(xué)家更是充滿(mǎn)無(wú)限敬意。（2）從獲獎(jiǎng)?wù)呷恰崩贤狻暗慕嵌攘⒁?-我國(guó)的科學(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國(guó)還需要再次吹響”向科學(xué)進(jìn)軍的號(hào)角“。（3）從三位獲獎(jiǎng)?wù)呷?6歲的角度立意--我國(guó)在科學(xué)領(lǐng)域也要”年輕化“。
  這樣提煉出多個(gè)立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫(xiě)作。

5、求異同法（異中求同、同中求異）
  【材料】
  一、維納斯失去的手臂就如同一個(gè)充滿(mǎn)誘惑力的圈套。當(dāng)斷臂的維納斯出現(xiàn)在人們面前時(shí)，吸引了無(wú)數(shù)趨之若鶩的好事之徒。他們提出了種種接上維納斯斷臂的奇思異想。但迄今為止，仍未有任何一種設(shè)計(jì)能取得普遍的贊賞。
  二、有一次，記者問(wèn)棒球明星史蒂夫o加里威：“你從來(lái)沒(méi)有哭過(guò)嗎？”史蒂夫回答說(shuō)：“是的，我從不掉淚?！庇浾哂謱?duì)他說(shuō)：“我認(rèn)為你倒不如像大多數(shù)人一樣，有時(shí)不妨也掉掉淚，這樣才能證明你是一個(gè)真正的人，一個(gè)有喜怒哀樂(lè)的人，一個(gè)感情豐富的男子漢?！?br />   【分析】這兩則材料表面上看起來(lái)風(fēng)馬牛不相及，但仔細(xì)一分析，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它們?cè)诒举|(zhì)上有許多相同之處。顯然，材料一中的好事之徒和材料二中的記者都是求同心理在作怪。這就是這兩則材料的共同點(diǎn)，據(jù)此學(xué)生可以確立這樣的立意：（1）做事要克服求同心理；（2）不可用狹隘的經(jīng)驗(yàn)看待世界和生活。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練

1.校長(zhǎng)帶學(xué)生跳鬼步舞惹爭(zhēng)議，你怎么看？

閱讀下面材料，按要求寫(xiě)作。（60分）（四川瀘州二診）

前段時(shí)間，山西臨晉鎮(zhèn)西關(guān)小學(xué)校長(zhǎng)張鵬飛帶領(lǐng)學(xué)生跳鬼步舞課間操的一段視頻走紅網(wǎng)絡(luò)。張校長(zhǎng)表示，之所以會(huì)在全校推廣鬼步舞課間操，是因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生都沉迷于電腦和手機(jī)，缺少戶(hù)外活動(dòng)。跳“鬼步舞”需要敏捷的動(dòng)作和矯健的力量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的體能訓(xùn)練。學(xué)校里沒(méi)人會(huì)跳鬼步舞，他便親自從廣場(chǎng)上跳舞的人那里去學(xué)，然后教學(xué)生們跳。對(duì)于這件事，人們議論紛紛。有人認(rèn)為，課間操時(shí)張校長(zhǎng)帶頭教跳鬼步舞，為師生們樹(shù)立了榜樣，值得點(diǎn)贊；有人認(rèn)為這是對(duì)傳統(tǒng)課間的一種革新，學(xué)生喜歡，娛樂(lè)鍛煉兩不誤；也有人認(rèn)為，張校長(zhǎng)這種做法，是為吸引觀眾眼球，有點(diǎn)嘩眾取寵。

對(duì)此，你的看法是什么？要求：選好角度，確定立意，明確文體（詩(shī)歌除外），自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。

【審題】

限制性

 1.這是一道時(shí)事材料作文題。材料的前半部分交代了事件背景，后半段列舉了人們的議論。從審題來(lái)看，切入點(diǎn)應(yīng)該是后半部分，議論的是張校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生跳鬼步舞的行為，所以寫(xiě)作時(shí)不能離開(kāi)這個(gè)出發(fā)點(diǎn)。

2.任務(wù)指令“對(duì)此，你的看法是什么”中的“此”指代的是事件本身，“你的看法”是針對(duì)人們的三種觀點(diǎn)進(jìn)行思考、權(quán)衡和選擇，也就是要求考生要從就事說(shuō)事和就是說(shuō)理這兩方面來(lái)寫(xiě)作。離開(kāi)事件的說(shuō)理就視為偏題。

3. 價(jià)值取向限制。張校長(zhǎng)教學(xué)生鬼步的原因是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生都沉迷于電腦和手機(jī)，缺少戶(hù)外活動(dòng)。跳“鬼步舞”需要敏捷的動(dòng)作和矯健的力量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的體能訓(xùn)練。所以必須肯定他的出發(fā)點(diǎn)。他親自從廣場(chǎng)上跳舞的人那里去學(xué)鬼步，然后教學(xué)生們跳，這也是難能可貴的行為。所以對(duì)否定張校長(zhǎng)的做法價(jià)值判斷應(yīng)視為偏題。

4.雖然文體要求除了詩(shī)歌之外沒(méi)有其他限制，但從“人們議論紛紛”和“你的看法”這個(gè)指令，再加上材料屬于時(shí)事類(lèi)，所以文體為時(shí)評(píng)最好。

開(kāi)放性

1.角度是開(kāi)放的。材料中給出了三種觀點(diǎn)，除第三種看法應(yīng)慎重斟酌外，前兩種看法考生可以任取一種論證，也可以綜合論述，只要角度合理，自圓其說(shuō)即可。而且由此可以輻射出更多觀點(diǎn)。

2.事件貼近校園，考生不會(huì)無(wú)話(huà)可說(shuō)。在立意準(zhǔn)確的前提下，思維的深度無(wú)限，有很大的發(fā)揮空間。

【解題立意】

本題目為時(shí)評(píng)類(lèi)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型材料作文，考生既要就事論事，又要就事說(shuō)理；既要有鮮明的態(tài)度，又要有深度的思考。重點(diǎn)在于引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)，考查考生理性的思辨能力。材料雖然給出了三個(gè)方向，但從“張校長(zhǎng)表示，之所以會(huì)在全校推廣鬼步舞課間操，是因?yàn)楝F(xiàn)在很多學(xué)生都沉迷于電腦和手機(jī)，缺少戶(hù)外活動(dòng)。跳“鬼步舞”需要敏捷的動(dòng)作和矯健的力量，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種很好的體能訓(xùn)練”來(lái)看，命題者應(yīng)該更傾向于“榜樣”和“革新”。若只片面談“吸引眼球”、“嘩眾取寵”，立意則稍顯劣勢(shì)。

【正確立意】

1.以樂(lè)施教，學(xué)愈樂(lè)。

2.率先垂范，值得點(diǎn)贊。

3.開(kāi)放思想，創(chuàng)新教育。

4.革故鼎新樹(shù)榜樣。

【錯(cuò)誤立意】

1.育人豈能跳鬼步。

2.教育改革當(dāng)謹(jǐn)慎。

3.鬼步校長(zhǎng)當(dāng)休矣。

【范文展示】

施教有方,以愛(ài)育人

瀘州市某考生

莫言曾說(shuō):“教育是什么？教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)。”張校長(zhǎng)領(lǐng)頭帶鬼步舞這一舉動(dòng)，無(wú)疑是用行動(dòng)搖動(dòng)了學(xué)生，讓他們真正地愛(ài)上鍛練。是所謂，施教有方，以愛(ài)育人。我為張校長(zhǎng)點(diǎn)贊。

施教有方，以身作則樹(shù)榜樣。

在課間操的領(lǐng)域“以身作則”的格言似乎并不怎么通行，大多數(shù)學(xué)校仍實(shí)行的是老師監(jiān)督、學(xué)生服從的模式。這對(duì)終日掙扎于繁重的學(xué)業(yè)里，往來(lái)于各科練習(xí)中的學(xué)生們來(lái)說(shuō)，枯燥的課間操無(wú)形中是另一負(fù)擔(dān)。而張校長(zhǎng)此舉不僅引發(fā)了學(xué)生們極大的興趣，更是用實(shí)際行動(dòng)向?qū)W生傳遞了鍛煉的重要意義，這無(wú)疑比長(zhǎng)篇累牘的說(shuō)教和冷冰冰的學(xué)生守則更富有教育意義。

選材有道，了解學(xué)生敢創(chuàng)新。

孔子曾言“因材施教”，當(dāng)代學(xué)生從小就被手機(jī)包圍，接觸的不是抖音就是西瓜短視頻，對(duì)那些新潮舞步、動(dòng)感音樂(lè)更是情有獨(dú)鐘。若仍用以往古板老套、缺乏節(jié)奏的音樂(lè)配合呆板的課間操，能否起到鍛煉的效果尚且存疑，且單憑無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性甚至讓學(xué)生抵觸這一點(diǎn)，我們就不可不正視這個(gè)問(wèn)題。培根說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)人從事他并不樂(lè)意的工作時(shí)，他會(huì)說(shuō)：‘我的靈魂是一個(gè)旅人而不是歸客。’”所以張校長(zhǎng)正因?yàn)檎莆胀瑢W(xué)們的這種心理才發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)課間操的弊端，從而大膽創(chuàng)新，真可謂施教有方。

以愛(ài)育人，關(guān)愛(ài)師生彰大愛(ài)。

無(wú)論是考慮到孩子需要運(yùn)動(dòng)，還是顧及到舊操不能吸引學(xué)生；無(wú)論是親力親為“拜師學(xué)藝”，還是身先士卒領(lǐng)舞全校，張校長(zhǎng)一定是飽含著對(duì)學(xué)生、對(duì)教育的熱愛(ài)，才會(huì)頂著輿論的壓力做出如此革新之舉。無(wú)獨(dú)有偶，云南祿勸校長(zhǎng)咬牙擠出資金開(kāi)網(wǎng)課，只為孩子能有光明的未來(lái)；山校校長(zhǎng)每周五下午為孩子做愛(ài)心晚餐，拒絕網(wǎng)上捐款，聲明“只是為了給孩子一些陪伴”……只有胸懷大愛(ài)，這些校長(zhǎng)們才能做出一系列改變；而只有心懷大愛(ài)，教育才能落在實(shí)處。

“教育的目的是育人，是教給他做人的本領(lǐng)，而不是將他制成一種特殊的器具?！蔽蚁?，孩子們通過(guò)校長(zhǎng)親自示范的鬼步舞，應(yīng)該已學(xué)會(huì)如何鍛煉和娛樂(lè)自己，而廣大的教育者們也一定會(huì)從張校長(zhǎng)這里學(xué)到何以“施教有方，以愛(ài)育人”。

 【點(diǎn)評(píng)】

這篇例文觀點(diǎn)鮮明，綜合了“榜樣”和“創(chuàng)新”兩個(gè)論點(diǎn)，立意非常準(zhǔn)確。文章結(jié)構(gòu)很清晰，采用了三個(gè)分論點(diǎn)，緊扣中心事件來(lái)展開(kāi)論證，很好地完成了任務(wù)指令。語(yǔ)言比較嚴(yán)密，如果在深度上能夠再挖掘一下，讓說(shuō)理更透徹，就會(huì)更好。