掃黑除惡專項(xiàng)斗爭(zhēng)是以習(xí)近平同志為核心的黨中央作出的重大決策，事關(guān)社會(huì)大局穩(wěn)定和國(guó)家長(zhǎng)治久安，事關(guān)人心向背和基層政權(quán)鞏固，事關(guān)進(jìn)行偉大斗爭(zhēng)、建設(shè)偉大工程、推進(jìn)偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)偉大夢(mèng)想。掃黑除惡，在學(xué)校重點(diǎn)就是教育和公安等部門(mén)聯(lián)手，加強(qiáng)教育和打擊，防治校園欺凌、校園暴恐。
說(shuō)到校園生活，你會(huì)回想起什么？
相信絕大多數(shù)人，都會(huì)用“純真”、“美好”等形容詞，來(lái)開(kāi)啟自己對(duì)于學(xué)生時(shí)代的追憶。回憶中，顏色是明快的、節(jié)奏是溫柔的，甚至也許會(huì)不自覺(jué)地哼唱起一兩首應(yīng)景的校園民謠。
然而不知從何時(shí)開(kāi)始，一部分孩子開(kāi)始抗拒上學(xué)，他們對(duì)學(xué)校最突出的情緒，是恐懼。這恐懼竟來(lái)自一個(gè)原本親密的群體：同學(xué)。
當(dāng)同窗打鬧變質(zhì)成為語(yǔ)言侮辱和肢體傷害，當(dāng)本應(yīng)互幫互助的同齡人成為嘲諷、奚落、恐嚇、毆打自己的侵害者——校園欺凌，成為了校園金色陽(yáng)光里一抹令人憂慮的陰影。
在備受校園欺凌的孩子看來(lái)，校園生活不再是《那些年》，《同桌的你》或《睡在我上鋪的兄弟》中的溫情脈脈、小小感動(dòng)和淡淡憂傷；而是類(lèi)似《關(guān)于莉莉周的一切》和《告白》等“青春殘酷物語(yǔ)”里的壓抑、灰暗和痛楚。
校園欺凌是一種暴力
調(diào)查顯示，全球每年2.46億的兒童受到校園欺凌
以上的事件并不罕見(jiàn)
中國(guó)32.5%的中小學(xué)生受到過(guò)欺凌
在初中校園暴力中，各類(lèi)欺凌的發(fā)生率
言語(yǔ)欺凌49.6%
社交欺凌37.7%
身體欺凌19.1%
網(wǎng)絡(luò)欺凌14.5%
受到欺凌后30%的孩子選擇保持沉默
貧窮、成績(jī)差、父母外出工作、
文化差異、外形外貌、性別差異等
都是欺凌的催化劑
家長(zhǎng)們卻總是以
“孩子們打鬧而已，多大點(diǎn)事啊”的態(tài)度對(duì)待
可事實(shí)真的是這樣嗎？
↓ ↓ ↓
我們出手，只為終結(jié)
孩子的“青春殘酷物語(yǔ)”
銀川市市教育局聯(lián)合市綜治辦、市公安局、共青團(tuán)銀川市委、市婦聯(lián)等部門(mén)聯(lián)合督查全市中小學(xué)幼兒園“護(hù)校安園”創(chuàng)建“平安校園”等各項(xiàng)工作的落實(shí)情況。要求各學(xué)校加強(qiáng)教育預(yù)防、依法懲戒和綜合治理，切實(shí)防治學(xué)生欺凌和暴力事件的發(fā)生。
（一）加強(qiáng)校園安全風(fēng)險(xiǎn)隱患排查預(yù)警。
教育行政部門(mén)會(huì)同相關(guān)部門(mén)開(kāi)展經(jīng)常性的校園安全風(fēng)險(xiǎn)隱患排查，建立動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和數(shù)據(jù)搜集、分析機(jī)制，定期匯總、分析學(xué)校及周邊存在的安全風(fēng)險(xiǎn)隱患，指導(dǎo)學(xué)校健全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估和預(yù)防制度，及時(shí)為學(xué)校提供安全風(fēng)險(xiǎn)提示并督促整改安全隱患。
公安機(jī)關(guān)強(qiáng)化涉校矛盾糾紛摸排化解，加強(qiáng)對(duì)校園周邊易肇事肇禍、有潛在暴力傾向的重性精神障礙患者、重點(diǎn)上訪人員、吸毒人員、心理失衡對(duì)社會(huì)不滿人員、曾因涉校違法犯罪活動(dòng)被打擊處理人員等各類(lèi)重點(diǎn)人員的滾動(dòng)排查，逐一登記造冊(cè)、落實(shí)管控措施，嚴(yán)防漏管失控形成現(xiàn)實(shí)危害。
（二）加強(qiáng)校園安全防控體系建設(shè)。
加強(qiáng)校園安全保衛(wèi)隊(duì)伍建設(shè)，按規(guī)定配齊配強(qiáng)保安員和專職保衛(wèi)人員，城區(qū)中小學(xué)、幼兒園要根據(jù)實(shí)際和需要適當(dāng)提高配備標(biāo)準(zhǔn)，并將保衛(wèi)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備及變化情況報(bào)教育、公安部門(mén)備案。
進(jìn)一步整合資源，完善視頻監(jiān)控、快速報(bào)警聯(lián)網(wǎng)等安防系統(tǒng)及管理平臺(tái)建設(shè)。根據(jù)校園及周邊治安、交通環(huán)境實(shí)際情況，在學(xué)校門(mén)口設(shè)置隔離欄、升降柱等硬質(zhì)防沖撞設(shè)施，推動(dòng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村校園逐步完善物防設(shè)施。
健全門(mén)衛(wèi)、巡查、隱患排查等安全管理制度，嚴(yán)格落實(shí)安全管理責(zé)任，嚴(yán)防無(wú)關(guān)人員和管制刀具、易燃易爆等危險(xiǎn)物品進(jìn)入校園。
（三）嚴(yán)厲打擊涉校違法犯罪活動(dòng)。
公安機(jī)關(guān)健全完善涉校案件摸排預(yù)防、快速出警調(diào)查、案件偵查等工作機(jī)制，堅(jiān)持對(duì)涉校違法犯罪活動(dòng)露頭就打、快偵快破，切實(shí)維護(hù)校園正常教學(xué)秩序，保護(hù)師生人身財(cái)產(chǎn)安全。
（四）切實(shí)維護(hù)校園周邊治安環(huán)境。
公安機(jī)關(guān)會(huì)同相關(guān)部門(mén)持續(xù)開(kāi)展校園及周邊社會(huì)治安秩序排查整治，建立安全區(qū)域高峰勤務(wù)和“護(hù)學(xué)崗”機(jī)制，確保重點(diǎn)地段、重點(diǎn)時(shí)段校園治安狀況始終處于在控狀態(tài)。
（五）大力維護(hù)學(xué)生心理健康和合法權(quán)益。
教育部門(mén)督促指導(dǎo)學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，健全對(duì)校園內(nèi)發(fā)生的學(xué)生人身傷害和侵害行為的監(jiān)管機(jī)制和舉報(bào)渠道，建立規(guī)范的調(diào)查處理程序。
（六）持續(xù)深化校園法治安全宣傳教育。
教育行政部門(mén)將提高學(xué)生安全意識(shí)和自我防護(hù)能力作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，著力提高學(xué)校安全教育的針對(duì)性和實(shí)效性。
加強(qiáng)對(duì)師生的法治教育。
哪些信號(hào)說(shuō)明孩子已遭欺凌？
遭遇校園欺凌怎么辦？
別讓校園暴力成為孩子一生的陰影。
什么是校園欺凌？
“校園欺凌”一詞雖然早在1978年便已出現(xiàn)，但學(xué)界對(duì)校園欺凌一直沒(méi)有統(tǒng)一的定義。根據(jù)國(guó)務(wù)院教育督導(dǎo)委員會(huì)辦公室發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展校園欺凌專項(xiàng)治理的通知》，“校園欺凌”即“發(fā)生在學(xué)生之間，蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施欺負(fù)、侮辱造成傷害”的行為。
校園欺凌的特點(diǎn)
普遍性：普遍存在于中小學(xué)生中，普遍存在于世界上不同文化背景的各個(gè)國(guó)家。
多樣性：形式可能是辱罵恐嚇，拳打腳踢，無(wú)形的偏見(jiàn)、孤立，影像的網(wǎng)上傳播等。
不均衡性：欺凌者往往非常強(qiáng)勢(shì)，被欺凌者無(wú)力反抗。
反復(fù)性：力量的不均衡造成被欺凌者忍氣吞聲，欺凌者往往會(huì)重復(fù)欺凌行為。
隱秘性：欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻的空間，參與其中者往往選擇或被迫選擇沉默。
校園欺凌的主要行為
罵：辱罵、中傷、譏諷、貶抑受害者；
打：打架、斗毆，對(duì)受害者進(jìn)行人身攻擊；
毀：損壞受害者的書(shū)本、衣物等個(gè)人財(cái)產(chǎn)；
嚇：恐嚇、威脅、逼迫受害者做其不愿做的事；
傳：網(wǎng)上傳播謠言進(jìn)行人身攻擊。
校園“小霸王”是如何出現(xiàn)的？
家庭
? 過(guò)度溺愛(ài)導(dǎo)致任性、驕橫等不良心理；
? 不良家庭環(huán)境讓孩子背負(fù)過(guò)多壓力，催生心理障礙；
? 父母忽略了與孩子的溝通和心理輔導(dǎo)；
? 父母間存在暴力。
學(xué)校
? 只重視成績(jī)而忽視了道德教育；
? 平時(shí)缺乏管理，出了事又急于息事寧人。
社會(huì)
? 暴力影片、游戲等，引起青少年模仿；
? 社會(huì)不正之風(fēng)影響青少年的是非觀；
? 部分媒體過(guò)度過(guò)細(xì)再現(xiàn)犯罪經(jīng)過(guò)。
注意這些跡象
或許孩子已遭受校園欺凌
1、身體傷痕
孩子身體表面無(wú)故出現(xiàn)瘀傷、抓傷等人為傷痕，很可能是遭遇暴力。如果孩子大熱天常穿長(zhǎng)袖，可能是想遮掩。
2、個(gè)人物品丟失或損壞
如果孩子的鞋子、首飾、文具等個(gè)人物品經(jīng)常丟失或破損，就要留心了。
3、如廁習(xí)慣改變
孩子非得回家才上廁所？學(xué)校廁所很可能成為暴力場(chǎng)所。
4、自尊心受挫
孩子回到家常帶著傷心、沮喪情緒，很可能在學(xué)校受到言語(yǔ)誹謗等精神方面的傷害。
5、自我傷害傾向
孩子任何形式的自我傷害甚至自殺行為，家長(zhǎng)都要高度重視。
6、不愿上學(xué)
孩子非常不想上學(xué)，甚至逃學(xué)、裝病請(qǐng)假，可能是在學(xué)校被人排擠、欺負(fù)。
7、睡眠問(wèn)題
失眠、噩夢(mèng)、尿床等問(wèn)題也是孩子遭受暴力侵害的表現(xiàn)之一。
遭遇校園欺凌怎么辦？
告訴孩子
拖延時(shí)間：沉著冷靜，采取迂回戰(zhàn)術(shù)，盡可能拖延時(shí)間，爭(zhēng)取機(jī)會(huì)求救；
呼救求助：必要時(shí)向路人呼救，采用異常動(dòng)作引起周?chē)俗⒁猓?/span>
安全第一：人身安全永遠(yuǎn)是第一位的，不要激怒對(duì)方；
緩解氣氛：順著對(duì)方的話，找出可插入的話題，緩解氣氛，分散對(duì)方注意力，獲取信任，爭(zhēng)取時(shí)間；
告訴家長(zhǎng)：遭遇欺凌一定要告訴家長(zhǎng)，不管遭遇了怎樣的恐嚇，不要自己承受身體和心理上的創(chuàng)傷。
家長(zhǎng)該做
穩(wěn)定孩子的情緒，理解和同情孩子。無(wú)條件地陪伴孩子，給孩子足夠的安全感；
注意孩子的行為和心理，如果孩子在心理上出現(xiàn)害怕上學(xué)、害怕出門(mén)、交友焦慮等情況，借助專業(yè)人士，從心理層面給予幫助；
第一時(shí)間和學(xué)校溝通，保持理智，拿起法律的武器保護(hù)孩子。
如何預(yù)防校園欺凌？
孩子
? 穿戴用品盡量低調(diào)，不要太過(guò)招搖；
? 培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)交志同道合的朋友；
? 上下學(xué)盡可能結(jié)伴而行，不要走僻靜的道路，按時(shí)回家；
? 在學(xué)校不主動(dòng)與同學(xué)發(fā)生沖突，一旦發(fā)生及時(shí)找老師解決。
家長(zhǎng)
? 父母要與老師保持聯(lián)系，主動(dòng)了解孩子在學(xué)校的情況；
? 避免暴力行為，為孩子樹(shù)立良好的榜樣；
? 孩子遇事，家長(zhǎng)不能只顧著教訓(xùn)；
? 重視孩子的底線教育和品格教育；
? 建立好親子關(guān)系，讓孩子覺(jué)得家是他們的依靠，不論犯錯(cuò)還是被欺負(fù)都勇于和家長(zhǎng)溝通。
學(xué)校
? 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育和法制教育；
? 建立完善的校園欺凌干預(yù)機(jī)制。
出現(xiàn)重大校園欺凌時(shí)
可拔打110報(bào)警
最后，還想提醒家長(zhǎng)們：
平日里要教育孩子與人相處之道，告訴孩子要友善待人，同學(xué)間遇到矛盾盡量溝通解決，解決不了的可以求助老師或家長(zhǎng)，千萬(wàn)不可用暴力解決！
