應大力倡導自主、合作、探究的學習方法。在課程改革的理論的指導下，產生了一系列新理念，新觀點。但在施行的過程中，很多老師在課堂上呈現出了一些問題：教學內容與活動與教學三維目標有些不符，重點不突出，為活動而活動；學生在課堂上的活動太泛濫、活動小組活動組織得有點亂、只有部分學生發言積極，其他同學難以得到訓練，能力難以得到提升；課堂上對學生的表揚太多；理論講得太多，實踐作業難以得到施行，給人一種走過場、很假的感覺。等等。
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教師要不忘學習，不斷汲取并確理解新課程教學理念，并在教學實踐中大膽實踐；發揮學校與區、市教研活動的功能，勇于探究，靈活機智地調整自己的教學方法。
比如，講《誠信》這課時就要結合構建和諧社會的大背景下，大力提倡和諧校園的精神文明建設。但當前中學生的一些不誠信思想和行為卻與和諧校園建設的要求背道而馳。這時，我們在教學中就應從校園中的不誠信現象入手，了解學生在實際生活中的誠信態度，通過反思個體的言行，將誠信的觀念內化為自身的道德標準。做到教學與生活與社會與學校的德育與學生的實際相結合，有很高的實際應用性。一下子就引起了學生的重視。
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以學生為主導并不意味著對老師的要求降低，必要時，仍要及時發揮教師的引導作用。對教學起到穿針引線的作用。上《誠信》這課時，雖然整堂課以學生實例為素材來源，在討論中讓學生感受誠信之美、愿做誠信人，層層深入地剖析當代中學生的誠信觀，但教師要適時適當地引導他們懂誠信、愛誠信、講誠信，才能做到主題鮮明，目標明確。在生活工作中，教師的引導作用還體現在做好表率，為人師表，對學生的影響潛移默化，逐步樹立好教師的光輝形象。
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對整節課的教學實施步驟要有計劃、有預設、靈活地進行。多挖掘身邊的教學資源，多組織課堂討論。如講《誠信》這課時，我就幻燈展示校園的實景圖片，播放舒緩的背景音樂后，以一個錄像片斷中提供的案例引發同學進行“話說誠信”的討論思考：面對誠信的考驗，你會做出何種選擇？理由是什么？小組等課堂活動要圍繞主題，分工協作最后派代表做小組總結報告等。這樣，學生的活動課就有組織有秩序地進行，活面不亂。
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對于實踐有造假的感覺我想很多是與學校等部門的安全實施細則相沖突，既提倡學生走出課堂多實踐，又怕走出課堂出了安全問題，學校等部門擔當不起。對于這個問題的解決我覺得要慎重考慮與對待。安全是第一位的，這無可厚非，一定要支持學校和相關的部門的工作，適時對學生進行安全方面的教育，讓學生提高警惕，提高自我防護能力等；另一方面，多布置一些在家庭里與在學校里學生的社會實踐活動，不與學校的安全問題相沖突。這樣，就會有效地避免實踐活動課上說一說，回家全忘記，不當一回事的被動局面。在課前，我們還可讓學生在校園內部進行一些調查，如在上《走進誠信》中“如何講誠信”時，我就讓學生進行了對校園的誠信狀況的調查，到校園中尋找或進行網上搜索資料來尋找一些典型的“誠信”方面的事例進行一些評述。最后讓學生代表上場，寫上大家一致認為的誠信做法，形成公約，并在以后的學習生活中踐行這份公約。這也是實踐，只要用得恰當，會收到意想不到的滿意效果。
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表揚太多也成泛濫，所以要適時給學生以挫折教育，不斷提高學生的抗挫能力。
教師要平穩心態，不要與其他科老師進行爭搶學生作業時間，以免引起不必要的誤會與矛盾，要適可而止。
