記敘文寫作教學

在初中寫作教學活動中，教師總是發現很多學生一遇作文課就倍感頭疼，無從入手，不知道作文應該寫些什么。其中的重要原因是他們不懂得講故事，不善于表達自己的故事。其實，敘寫好的記敘文也正如自己的學習和生活一樣，要善于從小處著眼，要抒發真情實感，要有新穎的立意，還要有精彩的故事懸念，要把學習和生活中的各種點滴和要素和諧有機地串連在一起。講好身邊的故事，才能寫出有生氣、有滋味的好文章。

一、講“小事小情”，以小見大

在初中寫作教學中，堅持“以小見大”的敘事視角，是記敘文寫作教學中的有效方法。“一葉落而知秋，一滴水也可以反映太陽的光輝”。教師要善于指引學生利用身邊的平凡微小的故事為載體，在讓他們敘述“小事小情”的過程中，達到在平常的蘊含深刻、微細中挖掘大道理的目的，真正體現出記敘文寫作活動中應堅持的以小素材來反映深刻主題的基本技巧。在指導學生記敘文寫作實踐中，筆者總不忘從已有的資源出發，積極歸結教材中相關的名家大師作品的寫作特色，讓學生們深深感受到絕大多數的大作家都能巧妙借助“小事小情”來抒發自然真摯的情感.

二、述“真人真事”，抒發真情

真實是文章的生命。在寫作教學中，教師指導學生學寫記敘文，不僅要有“真人真事”，還應有真實的情感。要讓學生明確，只有通過積極參與生活、觀察生活、體驗生活，積累生活經驗，并勤于掘取生活中的真實“故事”，初中語文述說人和物的真情實感，才能更好地表達自己的思想和情感，寫出好文章。

寫文章就是講故事，要寫好記敘文也不難。這位學生以親身經歷來說自己的故事，并且心理活動描寫細致，事例平凡卻有代表性，觸發不少有過相同經歷的學生們的心靈，增強了故事的可信度和認同感，也引發他們再一次思考：“這樣做對嗎？我也有過這樣的行為嗎？我也能像他這樣勇敢地寫出來、講出來嗎？”好的文章，一定有好的故事。敘寫故事，就是描述自己的學習和生活，表達真實的事件和情感，只有真實的，才是動人的。

同時，真實的故事也應借助于寫作情緒的烘托，適當的藝術化修飾對基于真人真事的情感抒發有著重要的激活作用，具有“藝術的真實”特色的文章更能激發人們的情感共鳴。在學習記敘文寫作時，不少學生面對真人真事，卻未能有效抒發自己的積極情感，這不僅是由學生的年齡、人生閱歷及學識的制約，而且在于學生對待生活缺乏激情，缺乏用心感受生活、體驗生活、欣賞生活的態度。所以，我們教師應積極引導學生，要善于做一個生活的有心人，在感受“真人真事”中學會體驗生活、領悟生活，以情真意切的語言抒寫出生活美文。

三、尋“新穎故事”，創新立意

講故事寫記敘文，還要注重創新立意，尋求新鮮獨特的文章主題。新穎別致、富有深意的故事更能增添文章的深刻意義和價值。“生活中并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。教師要指引我們的學生多觀察生活、用心領會生活，發掘有意義的、新鮮的寫作素材，鼓勵他們寫出好文章。

四、制“故事情節”，精巧設計

說生活故事，寫好記敘文，同樣也需要精于設計故事情節。優秀的記敘文中，精致巧妙的故事構思、引人入勝的情節設置，往往能增強文章的說服力和感染力，能極大激發讀者的閱讀欲望。筆者在日常寫作教學過程中，總是積極引導學生體會許多名家名作都將巧妙的構思寓于故事的情節鋪展過程中，如靈活利用象征手法、過渡言志、以物喻人、以景抒情等文學表現用法，精致安排文章體裁和各部分的詳略布置，還運用點題、呼應、銜接、遣詞造句等多樣化的寫作技巧，在故事情節的矛盾運動中配以精致的語言文字和有效的寫作技巧，從而寫出了生動真切、有滋有味的好文章。

總之，每個學生都是有故事的人。要寫好記敘文，我們的學生應學會講故事，講好自己學習和生活中的美好故事，在講述故事中走進學習和生活，鍛煉表達能力，提升寫作水平，積極從平凡的人和事中發掘不平凡的細節，觸發感動，抒發感懷，激揚生活和生命的意義。