詩歌鑒賞之詩歌形象

教學(xué)內(nèi)容：

鑒賞詩歌的形象

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解詩歌形象的內(nèi)涵。

2．了解詩歌形象的分類。

3．學(xué)習(xí)詩歌形象鑒賞方法，培養(yǎng)理解與分析能力，知識(shí)運(yùn)用與鑒賞能力，語言表達(dá)能力和歸納與概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握鑒賞詩歌形象的方法，學(xué)會(huì)規(guī)范回答詩歌表述題。

課   時(shí)：

1課時(shí)

教法與學(xué)法：

結(jié)合典型例題及訓(xùn)練題，掌握鑒賞詩歌形象的方法，學(xué)會(huì)規(guī)范回答詩歌表述題。

教學(xué)步驟：

一、考綱解讀

考綱要求，能夠鑒賞古典詩歌的形象。形象指的是詩歌作品創(chuàng)造出來的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的實(shí)物載體。古典詩歌的形象一般包括三部分：人物形象（詩中塑造的人物形象或抒情主人公），景物形象（寫景詩或雜詩中的景象），事物形象（詠物詩或雜詩中的物象）。而每一種形象的鑒賞都有自己的方法和技巧。鑒賞古代詩歌的形象，是高考詩歌鑒賞試題中出現(xiàn)頻率很高的題目。

二、概念解析

形象，又稱藝術(shù)形象，在詩歌中也稱意象，就是指詩人根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中的各種現(xiàn)象加以藝術(shù)概括所形成的具有一定思想內(nèi)容和藝術(shù)感染力的具體生動(dòng)的人、物和自然景象。

每一個(gè)人物是一個(gè)形象，每一個(gè)場面是一個(gè)形象，每一個(gè)自然風(fēng)景或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物或具體生活環(huán)境的描寫是一個(gè)形象，作品中人物、事件、自然景物、生活環(huán)境相互聯(lián)系所構(gòu)成的完整畫面也是一個(gè)形象。而對(duì)于古典詩歌而言，更多的則是指詩歌中所描繪的景物形象。

詩歌的形象，包括三個(gè)方面：

（一）人物形象

1．主人公形象。

主人公形象是詩歌中塑造的人物形象。

如王昌齡《閨怨》春日登樓賞景“悔教夫婿覓封侯” 的思婦形象。馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》寫一個(gè)在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊、滿心凄苦愁楚的天涯游子形象。柳永的《雨霖鈴》，寫與所愛女子離別時(shí)的無限憂傷和別后相思的綿綿情意，塑造了一個(gè)愛恨情長的藝術(shù)形象。白居易《賣炭翁》“兩鬢蒼蒼十指黑”的賣炭翁。杜甫《蜀相》中“出師未捷身先死”的諸葛亮。蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》中“羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅”的風(fēng)流儒雅、年少英雄的周瑜。

2．詩人的形象。

詩人“我”的形象也就是抒情主人公的形象，實(shí)際上是“是詩化了的作者”，是作者在詩中的“代言人”。在古代詩歌中，一般有下面幾種形象類型：

①傲視權(quán)貴、傲岸不羈的形象。如李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》，“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”表現(xiàn)了他淡于富貴、傲視權(quán)貴的思想，塑造了一個(gè)不慕權(quán)貴、豪放瀟灑、傲岸不羈、豪放自負(fù)的形象。

②心憂天下、憂國憂民的形象。如杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，詩人并不僅僅停留在個(gè)人的哀怨中，而能推己及人，表現(xiàn)了他憂國憂民的性格。

③寄情山水、歸隱田園的隱者形象。如陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”，展現(xiàn)的是悠游自在的隱居生活，表現(xiàn)出詩人對(duì)官場的厭惡，對(duì)田園的喜愛。又如王維的《山居秋暝》，通過對(duì)晚秋時(shí)節(jié)空山新雨景象的描寫，表達(dá)了對(duì)山水風(fēng)光的喜愛。

④懷才不遇、壯志難酬的形象。如陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》，寫前不見圣賢之君，后不見賢明之主，想起天地茫茫悠悠無限，不覺悲傷地流下眼淚，塑造了一個(gè)空懷報(bào)國為民之心卻不得施展的懷才不遇的知識(shí)分子形象。

⑤矢志報(bào)國、慷慨憤世的形象。如陸游和辛棄疾，兩位詩人的許多詩歌都反映出他們忠心報(bào)國，而不被重用的情感，如《示兒》《十一月四日風(fēng)雨大作》《破陣子》。

⑥友人送別、思念故鄉(xiāng)的形象。如李白的《贈(zèng)汪倫》、王維的《九月九日憶山東兄弟》。

（二）景物形象

詩中的景物形象是情中景。抒情詩中的景和物，往往是借助客觀物象(山川草木等)表現(xiàn)出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。如詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠古城之類，它們往往不是純自然的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術(shù)形象，它們常常寄托了詩人對(duì)社會(huì)生活的感悟和看法。

詩人通過意象的創(chuàng)造和連綴，構(gòu)成一種耐人尋味的藝術(shù)境界，這就是意境。意境的范圍比較大，意境好比一座完整的建筑，意象只是構(gòu)成這個(gè)建筑的一些磚石。如馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的“枯藤”“老樹”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”，這些景物都是詩歌的意象，這些意象組合在一起，就構(gòu)成了一個(gè)凄清、傷感、蒼涼的意境。

（三）事物形象

就是物象，即被作者人格化了的描寫對(duì)象。詩人通過這種象征性的物象描寫來曲折地表現(xiàn)他的品格節(jié)操、思想感情。作者塑造物象是為了言志、言情、言心聲。 “詠物詩”，即托“物”言志詩。如于謙的《石灰吟》“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。

三、考點(diǎn)突破

（一）鑒賞人物形象之法：

【提問形式】

1．分析詩歌塑造了一個(gè)怎樣的主人公(詩人)形象？

2．詩中人物形象的特點(diǎn)是怎樣的？

3．這首詩中，詩人是一個(gè)怎樣的形象？

4．試分析詩中塑造的人物形象。請(qǐng)結(jié)合詞句簡要回答。

【答題步驟】

第一步：要在文段的開頭或結(jié)尾點(diǎn)出詩人的形象特點(diǎn)，即用一句話“蓋帽”。(這一步也可能放在最后作為總括。)

第二步：結(jié)合全詩中的文句進(jìn)行分析，注意要圍繞“詩人形象”這個(gè)中心來寫，如果詩歌運(yùn)用到了一些藝術(shù)手法，也可以概括所使用的描寫手法。

第三步：概括出形象的社會(huì)意義或蘊(yùn)涵的作者情感。(這一步要根據(jù)具體情況來確定，有些人物形象的分析是不需要這一步的)

【答案構(gòu)成】

分析形象＝總括＋具體分析＋情感

或：分析形象＝具體分析＋情感＋總括

【方法總結(jié)及運(yùn)用示范】

把握詩中人物形象三關(guān)注：

一關(guān)注：聯(lián)系詩人際遇和所處時(shí)代。

二關(guān)注：抓住詩中人物的語言、神態(tài)、動(dòng)作、心理。

三關(guān)注：注意詩中意象意境的襯托作用。 

【示例】閱讀下面這首詩，完成后面的題目。

最愛東山晴后雪^①

【宋】楊萬里

只知逐勝忽忘寒，小立春風(fēng)夕照間。

只愛東山晴后雪，軟紅光里涌銀山。

【注】 ①本詩為《雪后晚晴，四山皆青，唯東山全白，賦〈最愛東山晴后雪〉二絕句》中的一首。

請(qǐng)簡要分析這首詩中詩人的形象。

答：__________________________________________________________

解析：本題考查鑒賞文學(xué)作品的形象的能力。楊萬里喜歡描寫自然景物，這首七絕描寫了早春雪后晚晴優(yōu)美的山色，抒發(fā)了詩人陶醉于自然的美好情懷?？赏ㄟ^題目“最愛”和詩中詞語“逐勝”“忘寒”歸納出詩人的形象特點(diǎn)。

答案：詩人只顧尋勝景而不覺春寒，駐足春風(fēng)夕陽中凝望東山，對(duì)東山雪景充滿喜愛之情。從這些動(dòng)作與心理的描寫中，可以看到一個(gè)心境悠閑、陶醉于自然美景而欣然忘我的詩人形象。

（二）鑒賞景物形象之法：

【提問形式】

1．這首詩描寫了怎樣的景物？

2．這首詩是怎樣描寫景物的？

3．這首詩在我們面前展示了一幅什么畫面？是如何展示的？

【答題步驟】

第一步：描寫詩中展現(xiàn)的圖景畫面。

第二步：概括景物所營造的氛圍特點(diǎn)。

第三步：聯(lián)系詩人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。

【答案構(gòu)成】

描圖景(描繪詩詞中展現(xiàn)的圖景畫面)＋點(diǎn)氛圍(概括景物所營造的氛圍特點(diǎn))＋析感情(分析作者的思想感情)。

【方法總結(jié)及運(yùn)用示范】

意境分析三注意：

一注意：描繪圖景將詩句與想象結(jié)合。描繪詩中圖景，應(yīng)抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現(xiàn)畫面。描述時(shí)一要忠于原詩，二要用自己的聯(lián)想和想象加以再創(chuàng)造，語言力求優(yōu)美。

二注意：概括意境特點(diǎn)應(yīng)多角度。概括意境特點(diǎn)一般用兩個(gè)雙音節(jié)詞，這兩個(gè)詞最好能從不同的角度概括，角度有色彩、動(dòng)靜、視野、榮衰、明暗、氣勢(shì)等。例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬淡靜美、清麗雋永、感傷哀婉等，注意要能準(zhǔn)確地體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情緒基調(diào)。

三注意：分析情感要具體。詩歌情感分析切忌空洞，要答具體。比如光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的，應(yīng)答出為什么而“感傷”。

【示例】閱讀下面這首宋詩，回答問題。

吳松^①道中二首（其二）

晁補(bǔ)之

曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。

天寒雁聲急，歲晚客程遙。

鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。

孤舟宿何許？霜月系楓橋。

【注】 ①吳松：即吳淞，江名。

開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？

答：__________________________________________________________

解析：本題考查對(duì)詩歌形象、意境的理解與把握能力。解答此題，不能只看前兩句本身，必須聯(lián)系后文的相關(guān)描寫。詩中的“天寒”“葉飄”“雁聲急”“歲晚”諸語，點(diǎn)明季節(jié)已是晚秋。前二聯(lián)描寫了一路景色，兼及詩人自己的心情。天剛破曉，船又起航。頭天傍晚下了一場大雨，這一天清晨依舊是秋雨霏霏，兼以風(fēng)聲蕭蕭，江南水鄉(xiāng)便滿天飄舞著樹葉。深秋天寒，時(shí)時(shí)聽到空中大雁，鳴聲惶急，向著南方飛去而無留意。詩人不由得又低頭思量自己：“大雁急急歸去，頃刻便能回到南方，可我自己呢？一年將盡，旅程卻還遙遠(yuǎn)著呢?！?span>

答題思路為：先簡練概括出寫了什么景色，然后概括意境特點(diǎn)，最后準(zhǔn)確指出這樣的意境表達(dá)了什么樣的情感，三個(gè)要點(diǎn)，缺一不可。

答案：描寫了清晨起航時(shí)，江南水鄉(xiāng)風(fēng)雨瀟瀟、落葉飄飛的深秋景色，營造了凄冷、感傷的氛圍，表達(dá)了漂泊、思鄉(xiāng)、孤寂之感。

（三）鑒賞事物形象之法：

【提問方式】

1．這首詩描寫了怎樣的事物形象？

2．請(qǐng)結(jié)合詩歌分析這首詩中事物形象有何特征。

3．詩人塑造事物形象的意義是什么？

【答題步驟】

第一步：總結(jié)概括出詩中描繪歌詠的主要物象。

第二步：結(jié)合詩句分析物象的外在特征(形態(tài)、色澤、特征)和環(huán)境特點(diǎn)。著重挖掘物象的內(nèi)在品格，抓住物與志的“契合點(diǎn)”。如下面“示例”中野菊的“在野”“幽色”“妙香”，就和詩人內(nèi)心的高潔是契合的。

第三步：塑造此形象的意義（運(yùn)用象征或托物言志的手法，體現(xiàn)作者的某種節(jié)操或情感，表達(dá)作者的某種向往或追求）。（此步驟視具體情況而定）

【答案構(gòu)成】

詩中塑造了×××形象，×××（聯(lián)系詩句分析形象的基本特征），抒寫了×××之情（概括形象的意義）。

【示例】閱讀下面這首律詩，按要求作答。

野 菊

【宋】楊萬里

未與騷人當(dāng)糗糧^①，況隨流俗作重陽。

政^②緣在野有幽色，肯為無人減妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黃。

花應(yīng)冷笑東籬族，猶向陶翁覓寵光。

【注】 ①糗糧：干糧。首句典出屈原《離騷》“夕餐秋菊之落英”句。②政：通“正”。

頷聯(lián)描繪了怎樣的野菊形象？

答：__________________________________________________________

解析：概括野菊形象，要注意野菊通常的象征性意義，還要先抓住頷聯(lián)中的“在野”“幽色”“妙香”等描寫其生長環(huán)境和花色、花香的詞語概括其自然特征，再寫出反問句揭示的內(nèi)在品質(zhì)。

答案：野菊生長于山野，花色清淡，香氣清馨。不因無人欣賞而自減其香，不為外部環(huán)境而改變內(nèi)心的高潔。

四、課堂演練

1．閱讀下面的唐詩，然后回答問題。

田園樂(其六)

王 維

桃紅復(fù)含宿雨，柳綠更帶朝煙。

花落家童未掃，鶯啼山客猶眠。

請(qǐng)簡要賞析詩中“山客”的形象。

答：__________________________________________________________

解析：這首詩中的“山客”其實(shí)也是作者自己的寫照。要概括“山客”的形象，應(yīng)從兩個(gè)方面入手：其居住的環(huán)境有什么特點(diǎn)？其起居生活有什么特點(diǎn)？

答案：在桃紅柳綠的明媚景色中，在花落鶯啼的寧靜環(huán)境中，“山客”睡得酣恬安穩(wěn)，對(duì)身外之境一無所知，體現(xiàn)了“山客”閑適恬淡的心態(tài)。一個(gè)熱愛自然、淡泊名利、追求自由閑適生活的“山客”形象展現(xiàn)在讀者面前。

2．閱讀下面這首元曲，然后回答問題。

【雙調(diào)】碧玉簫

關(guān)漢卿

秋景堪題，紅葉滿山溪；松徑偏宜，黃菊繞東籬。正清樽斟潑醅，有白衣勸酒杯。官品極，到底成何濟(jì)！歸，學(xué)取他淵明醉。

這首小令的前四句描繪了怎樣的景象？有何作用？

答：__________________________________________________________

解析：前四句集中寫秋天的景色?！扒锞翱邦}”，是總寫，是對(duì)秋景概括的贊美。以下三句，各自以絢麗的色彩展開對(duì)秋景的描繪，遠(yuǎn)處的紅葉，近處的黃菊，通過青翠的松徑聯(lián)結(jié)成一個(gè)立體的完整畫面，層次清晰，色彩絢爛，和諧寧靜，秋意盎然?！耙磺芯罢Z皆情語”，作者描寫秋景是為了抒寫其超脫、隱逸的情懷。

答案：前四句描繪了一幅絢麗多彩的秋山圖：金風(fēng)玉露的秋季，漫山遍野的楓葉絢麗多彩，泉水清澈，蒼松蔭道，金菊繞園盛開。不僅表達(dá)了作者的贊美之情，也為后面的抒情作了有力的支撐。

3．閱讀下面這首詩，回答問題。                           

北陂杏花

王安石

一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。

縱被春風(fēng)吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

簡析這首詩塑造的杏花形象。

答：__________________________________________________________

解析：這首詩塑造了杏花的形象。最能體現(xiàn)其處境的詞語是：一陂春水。最能體現(xiàn)它品行的詞語是：花影妖嬈。答題時(shí)要指出物中體現(xiàn)的詩人的感情，即保持自己如北陂杏花的像雪一樣純潔美好的品性，決不成為任人碾壓的塵土。

答案：這首詩塑造了風(fēng)姿綽約、妖嬈美麗，寧可飄零天涯，也不愿忍受屈辱踐踏的杏花形象。通過對(duì)妖嬈美麗、占盡春光、花落逐春水、芳魂無玷的杏花這一形象的描寫，表達(dá)了政治家、詩人王安石堅(jiān)守自己的節(jié)操和見解，堅(jiān)持變法改革的志向。抒發(fā)了作者寧為玉碎不為瓦全的感情。

五、小結(jié)回顧

做題前，你應(yīng)關(guān)注幾個(gè)細(xì)節(jié)：

1．首先要利用詩歌中的意象和詩歌下的注釋讀懂詩歌；

2．從詩里尋找典型人物形象，體會(huì)在人物身上注入的詩人的意念和感情。