高中地理課堂教學(xué)反思

銀川外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校        地理           席雅剛

我國(guó)古代的教育家、思想家孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。這句話不論是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)，都具有深刻的借鑒意義。我們?cè)谄綍r(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)中，注意隨時(shí)寫(xiě)教學(xué)反思，不僅提高了教學(xué)能力，同時(shí)可以成為科研活動(dòng)的重要素材，提升教師的學(xué)識(shí)魅力。

因此，新課程理念下的地理教學(xué)反思，不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)的一般性的回顧和重復(fù)，而且應(yīng)該是教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更廣泛的層面激發(fā)自我意識(shí)的覺(jué)醒，更重要的是它是一種面向未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。

    一、重視優(yōu)化課前的準(zhǔn)備工作

首先，地理是一門非常注重與生活相結(jié)合的學(xué)科，因此，新課前需要指導(dǎo)學(xué)生從身邊的事例去更好地預(yù)習(xí)新課。制作導(dǎo)學(xué)案，完成基礎(chǔ)知識(shí)的自學(xué)，同時(shí)找出疑難問(wèn)題，作為課堂中重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

其次，作為任課老師，必須加強(qiáng)備課，這就要求老師有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，要鉆研教材，定好目標(biāo)，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識(shí)，和同學(xué)科的其他老師集體備課，探討教學(xué)方法。課堂上根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況充實(shí)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，確保上課的質(zhì)量。

二、教學(xué)方法多樣化

作為新時(shí)代的地理教師，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的互動(dòng)。教師要秉承“通過(guò)學(xué)生、為了學(xué)生、圍繞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”的宗旨，通過(guò)一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色的轉(zhuǎn)變）、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態(tài)（展示進(jìn)行交流、點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展），實(shí)現(xiàn)教師真正地關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生互動(dòng)，一起成長(zhǎng)。

每個(gè)老師都要致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、知識(shí)生成能力、語(yǔ)言的表達(dá)能力，提高地理課堂的學(xué)習(xí)效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學(xué)生的身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)和肯學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)“堂堂清”。實(shí)現(xiàn)高效接受理論知識(shí)，同時(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題中，提高解決問(wèn)題的能力，做到今日事今日畢。

教師在課堂教學(xué)中要積極改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，重在引導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)，做到獨(dú)學(xué)，對(duì)學(xué)，群學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自思考，合作探究，相互質(zhì)疑。通過(guò)展示實(shí)現(xiàn)交流，通過(guò)糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)，通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升，通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展，教師在教學(xué)互動(dòng)中，要充分實(shí)現(xiàn)師生之間的預(yù)習(xí)交流、分配任務(wù)、合作探究，展現(xiàn)拔高、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。教師課堂教學(xué)中要一看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)，保證絕大多數(shù)學(xué)生參與；二看學(xué)生參與的質(zhì)量，語(yǔ)言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書(shū)寫(xiě)是否整齊工整，詞、句符號(hào)、公式的使用是否正確；三看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，檢查“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。通過(guò)“三看”，關(guān)注學(xué)生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

三、注重課堂上對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。故教師要啟發(fā)學(xué)生“多問(wèn)”，學(xué)習(xí)興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生具有好奇心，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求。作為教師應(yīng)緊緊抓住學(xué)生的這種心理，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng)。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理，甚至加以壓制。  

引導(dǎo)學(xué)生“好動(dòng)”，教育教學(xué)大綱提出的素質(zhì)教育，其實(shí)也就在于學(xué)生如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。片面追求升學(xué)率，追求高分，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn)，把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái)，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí)，去形成能力。

四、認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱的要求及學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化處理，制定出目標(biāo)、重點(diǎn)與難點(diǎn)等。教學(xué)方法以“自主學(xué)習(xí)法”“合作探究法”為主，高效課堂要求很多知識(shí)讓學(xué)生討論互相學(xué)習(xí)，在討論的過(guò)程中，可能有些學(xué)生所談內(nèi)容大多是完全脫離了教材的內(nèi)容，有些學(xué)生甚至在活動(dòng)過(guò)程中趁機(jī)打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個(gè)學(xué)生都在參與活動(dòng)，但實(shí)際上，教師對(duì)課堂的駕馭到底怎么樣？當(dāng)整個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的掌握是不是很好？活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中不是流于形式，在活動(dòng)中通過(guò)學(xué)生的討論、探索、實(shí)踐得出結(jié)論這才是高效課堂的要求，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于活動(dòng)的每一步都應(yīng)該給予學(xué)生清晰地描述和指導(dǎo)，然后再要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。新課改的這一要求實(shí)際上是對(duì)老師能否掌握整體課堂教學(xué)過(guò)程、能否駕馭課堂的一個(gè)重要挑戰(zhàn)。  

通過(guò)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐與反思，讓我深刻的體會(huì)到作為一名地理教師身上的重?fù)?dān)和責(zé)任。在實(shí)踐中我們要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷進(jìn)取，構(gòu)建高效的地理課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。