高中地理課堂教學反思

銀川外國語實驗學校        地理           席雅剛

我國古代的教育家、思想家孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則殆”。這句話不論是對學生的學習活動，還是對教師的教育教學活動，都具有深刻的借鑒意義。我們在平時的教育教學活動中，注意隨時寫教學反思，不僅提高了教學能力，同時可以成為科研活動的重要素材，提升教師的學識魅力。

因此，新課程理念下的地理教學反思，不僅僅是對地理教學活動的一般性的回顧和重復，而且應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更廣泛的層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它是一種面向未來的教學活動。

    一、重視優化課前的準備工作

首先，地理是一門非常注重與生活相結合的學科，因此，新課前需要指導學生從身邊的事例去更好地預習新課。制作導學案，完成基礎知識的自學，同時找出疑難問題，作為課堂中重點解決的問題。

其次，作為任課老師，必須加強備課，這就要求老師有豐富的知識儲備，要鉆研教材，定好目標，及時補充專業知識，和同學科的其他老師集體備課，探討教學方法。課堂上根據本班學生的實際情況充實教學的各個環節，確保上課的質量。

二、教學方法多樣化

作為新時代的地理教師，需要轉變教學觀念，實現教師和學生的互動。教師要秉承“通過學生、為了學生、圍繞學生、激發學生、服務學生”的宗旨，通過一個轉變（師生角色的轉變）、兩個前置（問題前置、學習前置）、三種方法（自主、合作、探索）、四種形態（展示進行交流、點撥實現提升、糾錯進行落實、開放實現拓展），實現教師真正地關注學生，與學生互動，一起成長。

每個老師都要致力于學生學習能力的培養，不斷培養學生的思維能力、知識生成能力、語言的表達能力，提高地理課堂的學習效率。讓課堂的高效率、高效益、高效果，學生的身動、心動、神動和肯學、想學、會學成為課堂的基本元素。圍繞課堂教學目標，落實“堂堂清”。實現高效接受理論知識，同時運用到實際問題中，提高解決問題的能力，做到今日事今日畢。

教師在課堂教學中要積極改變學生學習行為，轉變學生學習方式，重在引導學生小組學習，做到獨學，對學，群學，鼓勵學生獨自思考，合作探究，相互質疑。通過展示實現交流，通過糾錯實現落實，通過點撥實現提升，通過開放實現拓展，教師在教學互動中，要充分實現師生之間的預習交流、分配任務、合作探究，展現拔高、穿插鞏固、達標測評。教師課堂教學中要一看學生在課堂上參與的人數，保證絕大多數學生參與；二看學生參與的質量，語言表達是否通順，態度是否積極認真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫是否整齊工整，詞、句符號、公式的使用是否正確；三看學生的預習筆記，檢查“預習”情況，以便教師可以根據學情適時導入下一個環節，準確做好課堂決策。通過“三看”，關注學生的自主程度、合作效度和探究深度，致力于高效課堂。

三、注重課堂上對學生的啟發和引導

“師者，傳道授業解惑也”。故教師要啟發學生“多問”，學習興趣和愿望，在很大程度上決定著學生的學習態度和學習成績。學生具有好奇心，這正是追求知識的原始動力，是求知欲的嫩芽。他們在日常的生活中往往會對某一事物特別感興趣，并由興趣發展為熱愛，由熱愛進一步發展為對真理的探索和追求。作為教師應緊緊抓住學生的這種心理，正確地引導他們多問的習慣，教師可作饒有風趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學生的探索活動。切不可因學生提出的問題不符合教師的意圖或教師一時難以解答而置之不理，甚至加以壓制。  

引導學生“好動”，教育教學大綱提出的素質教育，其實也就在于學生如何將理論知識轉化為解決問題的能力。片面追求升學率，追求高分，把學生當成知識的容器，只能束縛學生的行動。即使有高分，但不能在實際中去加以應用和發展，這樣的“人才”又能有多大的創造力呢？明白此理，身為人師者，切莫把“好動”視為缺點，把學生從“靜”中解放出來，并熱情鼓勵，耐心引導他們動手，使他們在“動”中去增長知識，去形成能力。

四、認真反思教學過程

教學設計時要根據課程標準、教學大綱的要求及學生的實際對教學內容進行合理化處理，制定出目標、重點與難點等。教學方法以“自主學習法”“合作探究法”為主，高效課堂要求很多知識讓學生討論互相學習，在討論的過程中，可能有些學生所談內容大多是完全脫離了教材的內容，有些學生甚至在活動過程中趁機打逗，表面看上去很熱鬧，似乎每個學生都在參與活動，但實際上，教師對課堂的駕馭到底怎么樣？當整個活動結束后，學生對教材知識的掌握是不是很好？活動在教學過程中不是流于形式，在活動中通過學生的討論、探索、實踐得出結論這才是高效課堂的要求，因此在教學過程中，教師對活動設計的每一個環節都應該嚴謹，對于活動的每一步都應該給予學生清晰地描述和指導，然后再要求學生進行實踐。新課改的這一要求實際上是對老師能否掌握整體課堂教學過程、能否駕馭課堂的一個重要挑戰。  

通過高效課堂的教學實踐與反思，讓我深刻的體會到作為一名地理教師身上的重擔和責任。在實踐中我們要總結經驗教訓，不斷進取，構建高效的地理課堂，提高教育教學質量。